人教版小学四年级下册语文《古井》课件【三篇】

人教版小学四年级下册语文古井课件【三篇】 教学目标： 知识与技能： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。 2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。 过程与方法： 1、从读入手细细品悟，引发思考。 2、理解文中含义深刻的句子。 情感、态度与价值观： 通过理解课文使学生懂得古井不但为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。 重难点解析： 理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。 教学过程： 一、复习导入 师：上节课我们初读了古井这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？ 学生自由表达。 教师总结：多好的古井啊，它不但为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格 （设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。） 二、细读思考，感悟无私。 1、默读思考： 出示自读提示：（课件展示自读提示） （1）从课文哪几部分能够看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不但为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。 （2）体会着读自己感受最深的句子。 2、学生默读思考。 （设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。） 三、集体交流，体会无私。 根据学生汇报随机学习以下几个板块。 1探究第二自然段 （1）引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。 （2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，实行口头描述。 （3）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献） （4）指导感情朗读。 2探究三至五自然段 （1）引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，实行理解体会。） （2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报） （3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。） （4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？ （“他们”不光指协助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员在抗日战争时期腿负过伤”能够看出他是个老革命，以前打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这个点能够向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。） （5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。 （设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。） 四、再读重点段，升华无私。 1、齐读最后一段。 “多好的古井啊，它不但为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。 （1）情境说话：乡亲们懂了什么？ 学生发表自己的看法。 （2）改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。 “多好的古井啊！它不但为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。” （设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不但包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。） 五、自悟“古井”懂得无私 用心体会这是一口怎样的古井，并填空。 这是一口（）的古井。 这是一口（）的古井。 这是一口（）的古井。 这是一口（）的古井。 （设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。） 六、内化升华，寻找无私。 1、师：在我们生活周围也有很多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？ 2、学生自由表达。 （设计理念：在生活中寻找语文、使用语文，升华情感。） 七、课外拓展，学会写法。 1了解“借物喻人”的写法 师：古井这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。 2、查找借物喻人的文章去读。 教师推荐白杨礼赞荔枝蜜 3、围绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。 （设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。） 【篇二】 教材分析 这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。 教学目标 通过学习本课，要让学生学习本课13个生字，准确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不但、陶冶”等词语。学生要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习课文时，要引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”。学生不但要理解课文内容，还要懂得古井不但为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。 教学重、难点 引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”的方法。 教学构想 本文是一篇充满感情、文字优美的课文，要指导学生有感情的朗读，在朗读中加深对课文的理解。抓住重点句，引导学生体会古井的品格，受到无私奉献的教育。 教学准备 投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 初读课文，了解大意，理解内容，体会古井的品格，受到无私奉献的教育。 学生学习过程 一、导入新课。同学们，你们见过井吗？喝过井水吗？作者离开家乡很多年了，不过故乡的一口古井却一直令她难以忘怀，这是为什么呢？ 二、初读课文，了解大意。 1、自由小声读课文，读准字音。 2、用我们自己喜欢的方式读课文，思考：你认为那句话最重要，抒发了作者对古井的赞叹之情。 3、投影出示：“多好的古井啊，它不但为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”点拨：这口古井有什么作用？为什么，让我们一起去看一看吧。 三、精读课文，体会感情。 （一）学习第一段。 1、自由读课文，思考：你读懂了什么？ 2、课文把古井比作什么？甜美的乳汁指什么？为什么把古井比作母亲？ （二）学习第二段。 1、作者把古井比作母亲，那么这位“母亲”是怎样哺育儿女的呢？请同学们轻声读第二段。 2、点拨：你读懂了什么？ 3、从哪能够看出取水的人多？（时间、人数、古井周围） 4、春雨有什么特点？刚下过春雨的路面什么样？“老是”说明什么？ 5、从这里我们能够看出，古井为乡亲们提供着生命的泉水。古井在人们的生活中发挥了巨大的作用，你认为应该怎样读？谁再来读一读。（读出赞美之情） （三）学习三五段。 1、为什么说古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”请同学们默读课文，思考： 乡亲们是怎样协助村里的一对老人挑水的？ 2、请三位同学分别朗读3-5段。 3、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎样协助他们的？“这个、那个”说明什么？“挑一担、提一桶”说明什么？“总是”说明什么？ 4、当老人表示歉意时，乡亲们是怎么做的、怎么说的？ 5、“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬”这句话什么意思？ 6、有感情的齐读课文，想像这个部分描述的情景。 7、分组讨论：说说自己想到的内容。 8、交流、表演，进一步体会古井是怎样教我们做人。 （四）学习第六段。 1、你们过去对井怎么看？学到这儿，你对这口古井又有了什么新的理解，你想对它说些什么？把它比作母亲恰当吗？ 2、引读课文，“所以，作者由衷的赞叹，多好的.” 四、总结全文。 作业设计 1、把课文中打比方的句子摘抄下来，体会这样写好在哪里。 2、背诵自己喜欢的段落。 板书设计 取水的人（以水养人） 5古井络绎不绝无私奉献 （像母亲）协助于老人（以德育人）乐于助人 不要报酬 课后小记 第二课时 教学内容 进一步学习课文，通过有感情地朗读，学习本课的写作方法，让学生在读中受到情感的熏陶， 学生学习过程 一、复习导入。 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、检查背诵。 （1）齐背。 （2）同位互相检查。 二、有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。 1、课文讲了和古井相关的哪些事？（取水的多，协助老人不计报酬） 2、从课文中的哪些语句能够看出“取水的人多”？ 3、乡亲们是怎样协助老人的？ 4、古井教育我们怎样做人？联系内容和体会具体说一说。 （1）组织学生分小组讨论，进一步理解内容。 （2）共同交流，加深体会。 三、指导学生学习写作方法。点拨：作者怎样准确使用词语表达呢？ 1、比较句子。（投影出示） （1）比较一下哪种表达感情更强烈。 古井像儿女。 古井哺育乡亲们。 第一句话把古井比作一位温情慈爱的母亲，因为母亲对儿女的爱是无私的、高尚的，为了哺育儿女，能够毫无保留的奉献自己的一切，而古井同伟大的母亲一样，无私的向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求，所以说古井像母亲一样。 （2）比较表达有什么不同 桶儿叮叮当当，扁担小曲。 桶儿响，扁担也响 第一句表现出轻松、愉悦。 四、自学短文养花人的梦 1、出示要求。 （1）有几个自然段，各讲什么？ （2）主要内容，哪能些词用得好？ （3）你懂得了什么道理？ 2、讨论交流，共同订正。 作业设计 1、有感情的朗读课文。 2、抄写生字词语。 板书设计 5古井 哺育陶冶 无私奉献【篇三】 教学目的： 、理解古井给人们的启迪，体会故乡人民对别人无所求，无私地贡献自己全部力量的高尚品格。 、继续学习边读边想的读书方法。 、理解最后一段，有感情地朗读课文，背诵课文。 、用“哺育”“络绎不绝”造句。 教学重、难点： 学习一边读，一边想的读书方法。 深入理解结尾一段话的意思，学习古井默默奉献的精神。 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课古井。 二、范读课文，谈感受 下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？ 三，读通课文，指导分段 1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。 2、出示容易读错的生字词练读。 3、指名分自然段朗读，检查能否读准确。 4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。讨论并归纳： 村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。 每天到古井取水的人络绎不绝。 村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。 者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。 乡亲们以井作比劝说老人。 说说古井的作用。 四、讲读第一段 1、默读第一自然段，看看这个段共有几句活，每句话讲了什么？ 讨论归纳： 共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。 2、这个段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这个句中作者把古井和井水比作什么？ （把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。） 3、“温情”是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女能够献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似， 4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。 五、识记、抄写哺育”温情”甜美等词语。 六、作业 抄写词语；朗读课文。 第二课时 一、齐读第一段 二、讲读第二段 1作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。 2、这个段主要讲了什么？（取水的人多）在这个段有没有用一个“多”字呢？（没有）请你们将这个段中表示取水人多的相关词句找出来。 3结合学生的回答解释下列词语。 “熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续持续。 4、春雨有什么特点？ 5、齐读第二自然段。 三、讲读第三段 1、指名读3至5自然段。 2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么协助他们的？ 3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？ 4、讲解“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬。”一句的含义。 齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气？”中的“多少”是指多还是少？（指多应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定 具体说说古井有哪些贡献？ “可”字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神） 说说这句话的含义。 5、有感情地朗读第三段。 四、讲读第四段 1、齐读第六自然段。 2、这段讲了几个意思？ 3、理解“它不但为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”一句的含义。 在这句话中作者强调的是哪个意思？。后一个意思。 “陶冶”是什么意思？（比喻给人的思想、性格等以有益的影响J从课文哪儿能