职业学校——教师专业成长路径

，国务院决定加快教师专业发展的路径，加快现代职业教育发展2014 19，(到2020年)中等职业学校高等职业连接，职业教育和普通教育相互通信，中学毕业生实施高等职业教育渗透培训；推广资格证书和职业资格证书“双证书”制度。高等职业教育规模占高等教育的一半以上。特别兼备的“双师型”教师队伍建设取得了很大进展。职业学校设置积极的高级教师职位(职位)。(2014年6月22日)，北京修订职业教育发展决定，到2020年：该市中等职业教育规模压缩了近一半。在校生控制6万人，学校从116个减少到60个。高等职业教育和学部连接约1万名在校学生。中研究网chinaIRN。COM2015年8月29日教育部，职业学校教师企业实践规定（试行）年2015年10月10日，熟悉实践内容，企业的生产组织方式、流程、产业发展趋势等基本情况，企业相关工作责任，运营规范，技术要求，就业标准，管理系统，企业文化等，在生产实践中，参与实务型、企业考察、企业组织的技术培训、企业生产和管理职务的兼职或在职、企业产品研发和技术创新等。根据工作规定，职业学校专业课教师应根据专业特点，每5年累计6个月以上，在企业或生产服务一线实践，没有企业工作经验的新教师应先实习，然后就业。公共基础课程教师也要定期访问企业进行调查、研究。实践目的(意义)，加强职业学校“双师型”教师队伍建设，工学结合，实施校企合作人才培养模式，提高职业教育质量；促进职业学校教师专业发展，提高教师实践教学能力。好教师的四个标准：理想信念和道德情操、扎实的知识和爱国家主席习近平2014年9月9日北师大，教育是改善民生的根本，教育是文明的载体。教师：知识的授予者、人生的向导、文明的传达者、道德的示范者。国务院总理李克强2015年9月6日，新京报，劳动光荣的技术将被出色地创造，使每个人都能施展自己的才能，一、径、(一)目标制定，方向发展(二)训练(三)职业设计(四)实践反映，调查资料，1953年有人对耶鲁大学毕业生说：“毕业后你的目标是什么？”进行了问卷调查。统计结果是，3%有明确的目标，97%基本上没有明确的目标。20年后，对他们的跟踪调查结果令人吃惊。20年前3%的调查所拥有的财富总额远远超过97%的财富总额。可以看出，目标对人做事很重要。三个泥瓦匠，三名石匠正在建造教堂，一名行者经过现场，问泥人：“主人，你在干什么？”他说：“你看不见吗？我在堆墙。因为我要拿到工资，才能养家糊口，解决我的人生。”沃克问旁边的第二个泥瓦匠同样的话，第二个泥瓦匠说：“我在建造教堂，原因是10里内没有一座教堂。我们都是上帝的信徒。我回答说：“我的家人，我的亲戚朋友，我们将为这个地区的父亲和亲戚们建立心灵的住处。”沃克又去了不远的第三个石匠那里：“主人，你在干什么？”第三个石匠又说：“我实现了建造世界上最美丽的建筑物的梦想。”几年后，这三个石匠有了不同的工作，过着不同的生活。第一个泥瓦匠仍然是泥瓦匠，第二个泥瓦匠成为牧师，第三个泥瓦匠成为世界著名的建筑师。认识，目标不同，结果就不同。我们的工作是为别人创造价值，同时也是自我价值的完成和提高。心态决定结果。第一，工作只是向他赚钱的形式。第二，工作对他来说只是责任。热爱和热爱他的工作的第三件事对他来说是一种乐趣！(3比1)目标是阳光。要在别人心里传播阳光，必须在自己心里有阳光。歧视人才？目标！“三万格”忙：快点，领导叫你做什么，就缺乏自己的想法。茫然：混乱，追随者，追随者，别人做什么我就做什么。盲：把全部精力放在盲目的、以考试为中心的教育上，缺乏对自己教师职业人生的追求。从“忙碌”中获得内心的和平。在“盲”中寻找成长的目标。在“茫茫”中体验人生的幸福。心情，元旦，英惠，心情：回到自己的内心，追求自己的教育理想；上帝的设定：集中在人生的目标和理想上。英惠：在反思中升华理想，提炼智慧。故事：鹦鹉和旅客(猛禽机)，一万米高空的飞机上，一名乘客带来了一只鹦鹉。空姐笑了笑，给了所有的旅客饮料。当我们走近这个载着鹦鹉的旅行者时，空姐说：“老师，您想吃什么？”问道，这时他的鹦鹉抓住了他，回答说：“我想喝啤酒。“旅行者还说：“我想喝啤酒。空姐喝完啤酒后，鹦鹉说：“我不喝啤酒了。我想喝果汁。空姐不得不又倒了果汁。鹦鹉说：“我不喝果汁。“我要喝雪碧”，乘务员抑制住怒气，微笑着给他们倒了雪碧。鹦鹉又说要喝啤酒了.忍不住这么多次生气，打开机舱门，鹦鹉和旅客都被扔出了飞机。出了飞机，鹦鹉又说。“嘿，你傻了吗？有翅膀吗？”，功能(散步和火车)激励功能行动的源泉，教师成长目标的功能，是目标开发功能(飞鼠的技术不能回家，可以走穷树，可以穿过山谷，可以呼吸，可以走路，不能走路)，需要计划成长目标的方法。1.分析自己的长处和弱点(贝比放错地方了，是垃圾)2。增长目标计划3。准突破口选择(切入点)4。目标实现战略，1 .望着星空，着床(阿迪莉)2。如果需要调整，就放弃3。不要追求完美(女神维纳斯)，不要掩饰瑕疵。渔夫在海上抓住闪闪发光的大珍珠不放手。但美的不足是珍珠上有一个小黑点。渔夫认为，如果去掉小黑点，珍珠就会成为无价之宝。但是渔夫把一层黑点去掉，把一层黑点去掉，直到最后一层黑点消失，珍珠也不再存在了。计划是教师发展的指南，是教师成长的方向。计划包含思想、价值、动机、自我期待和希望。(b)教师对职业设计、职业发展的愿景和计划。包括：教师职业的选择和再选择；教师的职业目标和预期成绩的设想；工作单位和工作设计；增长阶段和环境条件的注意事项。职业设计的重要性有效地管理自己的职业生涯，充分发挥自己的潜力(有目标)。提高教育效率和专业魅力(阶段目标)。提高成就感，提高创造力。克服职业倦怠，充满职业生活的自信和期待。教师计划相关方面，第一，教师专业精神形象设计“思想能走多远”，第二，教师专业生存方式设计“教师，学习者，合作者”，第三，教师专业发展目标设计，专业精神=教育思想，教育思想：对教育问题的看法。包括教育概念，教育思维方式。观点：教师自身的教育，教育的特定要素，对教育活动结构的独特整体理解和意识；这是教师对自己教育行为的价值性的理解和对自己教育行为的一种解释性说明。对教育行为不能这么说，但起初判决没有自己的教育思想。(Guo yuanxiang 教师的20项修炼)，例如，1。我的3英尺讲台，连接着孩子们的生活道路；2.站在讲台上，我将语言(教师，即研究人员，教师，即课程，汉语教育资源的开发，学科整合，批判性思维，经验的教育意义，语言的实用学习，语言的文化和工具性的整合，等等)，五大教育哲学：1。多元智能理论(美国爱德华加德纳)对人的理解2。建构主义教育理论(瑞士，皮亚杰；美国，科尔伯格；美，斯滕贝格)知识获取方法，能力提高方法3。学习共同体理论(日，学)合作学习4。主题教育理论(中、顾名思义开始；北师大裴泰娜研究“郭”国家课题)教育对象是核心5。生活教育理论(中、道来源的生活教育)实践中学，教师能力，第一，力量：文化水平，学历，语言能力，社会能力，教育工作能力等；第二，软实力：教育理想，教育信念，教育思想。软实力引领了硬实力、教育信念、自己认为可以肯定的教育观。杜威的五大教育信念：教育是生活，教育是增长，学校是社会，中学，教育是经验的不断变化或结构调整。信念3核心：1，以学生为中心：尊重人格，支配地位，发展潜力2，全面发展：个人的愿望和能力，每个人都有发展潜力3，教育的本质：解放儿童人格，培养人生价值。教师专业发展目标设计，例如公开讲座、研究课程、集中阅读教育理论图书几卷、教育经验、教育叙事、教育随笔、教育论文几篇等，每年都要达到的特定目标。3年或5年要达到什么象征性的目标，如晋升职称，获得一种教师称号等。职业周期的主要阶段和特点，准备期间(合格教师)，发展期间(骨干教师)，创造期间(专家教师)，准备期间质量特征(新教师)，第一，书本知识库学习，缺乏实际经验；第二，知识和经验具有表面化的特性。第三，形成了教师需要的几种独特优势的素质。适应时期质量特点(合格教师)，一、知识、实际、具体、直接的知识和经验开始形成；第二，从能力角度看，教育教育的实践能力开始初步形成；第三，质量上还低于教学水平，但还没有全面均衡。发展时期质量特点(骨干教师)，一、从质量水平发展到熟练，向心光化发展，提高专业水平；第二，从质量项目向包容性和整体化方向；第三，从素质倾向转变为重视教学的一方，转变为重视学习的一方。创造时期质量特性(专家教师)，一是从质量认识教师的问题，发展反思意识，创新意识，创造思维能力的形成等创新素质；第二，活动，探索，教师在这个阶段开始对特定问题的专门讨论；第三，在成果上重视理论摘要，已经形成了自己的教学风格、教学模式和教育思想。教师类型和水平，教师类型：为了生计，以自我为荣的激励教育，以爱为根本。水平：合格、能干、骨干、专家教师；球骨，农村，虐待，特级。职称：级别3、级别2、级别1、父级、增长阶段设计、阶段4:准备期间、适应性期间、开发期间、创造期间设计内容：a:阶段b:阶段目标、任务、时间、结果、条件项目：教材开发条件)措施(知识、能力、培训、调查、帮助)确定教师的职业规划表达、教师职业设计方案、序言和说明； 一、外部环境分析：社会、学校、家庭：优缺点2；质量分析：知识、能力、性格、身体、类型3；课程分析：职业选择、工作时间、当前阶段4；定位和目标：类型、级别、职业培训内容2。培训形式，职业专业教育内容，专业意识(职业价值，社会期待，从业者的动机)专业态度(领域，追求，忠诚，定位，身份)专业知识专业技术专业质量(兴趣，感情，爱心生，意志，创新)，培训形式，培训水平9培训水平，国家、市、区、学校4级教育国家教育省、市教育经理和教育经理，特级教师，学术界领导市教育区县教育经理和培训经理，市骨干教师，学术界领导地区教育学校水平教育经理和教育经理，城市水平反脱产训练兼职前训练和未就业训练短期(1335415天)中期训练(不到3个月)学历训练项目、特制训练纪律训练和一般训练.(4)实践反思，为什么反思？故事，有伐木工，努力工作。第一天他砍了18棵树，老板称赞了他。第二天他工作更努力，但只砍了15棵树，老板称赞了他。第三天，他加倍努力，但最终只砍了12棵树。这位伐木工感到羞愧，跑去老板那里道歉，说力量好像越来越小了。老板问他。“上次你什么时候磨的斧头？你磨斧头吗？“天天忙着砍树，哪有磨斧头的！实践是“砍柴”(备课、上课、辅导、谈话、变更作业等)；反思是斧头钩子的合理工作方式：阅读、反思、研究、写作。为什么要反省？”思想形成人的伟大。法国思想家帕斯卡，老师应该反思什么，为了实践而反思，反思实践，在反思中实践。对教育实验的思考；对教育行为的思考；对教育现象的思考。教师如何反思，如何写第二课堂计划；写教育笔记；听同事和专家的评价。与他人比较；反省日记。讲述生活史。讲教育史；集体层次的学习组织教师群体知识管理；“行为研究，”艺兰教授说，“一位教师写一辈子教案，并不一定成为名词。”如果一位教师写3年的反省文，就可以成为名词。“思维在反思学习中活跃，能力在反思学习中提高，创新在反思学习中完成，质量在反思学习中提高，品牌在反思学习中形成，人生在反思学习中完善！(a)我们为什么会发生这种情况，我们为什么这样准备上课；我们为什么这样上课？为什么我们这样评价？为什么我们这样学习？我们为什么这样交往；为什么我们这样管理课程？(教育目标、课程标准、教育对象身心发展水平)，(2)我们这样做了，学生怎样行动呢？学生的注意状态是如何对学生的参与状态如何对学生的交往状态如何对学生的情绪状态如何产生学生的情绪状态.(3)这样.我们感觉这样备课的时候，我们心情很好.这样听课，心情很好.这样评价课程，我们感受到.这样学习，我们感受到.这样交往，感受.这样管理课程，我们感受到.(4)我们学习如何，如何准备课程，如何评价，我们如何交流，如何管理课程，(5)我们的.从哪里开始改变，我们的课程准备从哪里开始改变，我们的课程准备从哪里开始改变，我们的学习从哪里开始改变，我们的交往从哪里开始改变，我们的管理班从哪里开始改变，老师可以开发文件1。请写