《功》说课课件

第十一章功和机械能第一节功（说课）,人教版八年级物理教材,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,教学过程,说课内容：人教版初中物理教材八年级第十一章第一节功我将从以下五个方面谈谈本节教学的构思。,说课环节:,（一）教材的地位和作用这一节是本章的重点和关键，功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外，功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。从新课程标准来看，这节课的内容既重视学生的生活经验，又重视学生应用实例去体验、分析的过程，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。,菜单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜单,教材分析,学情分析,菜单,教材分析,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,（二）教学重点和难点重点：1.做功的两个必要因素；2.能利用公式W=FS进行简单的计算难点：了解功的含义，判断力是否对物体做功。,菜单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜单,教材分析,学情分析,菜单,教材分析,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,功的概念比较复杂、抽象，教学中应遵循具体-抽象-具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托，因此,在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。,菜单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜单,教材分析,学情分析,菜单,教材分析,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,三维教学目标,（一）、根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。,菜单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜单,教材分析,学情分析,菜单,教材分析,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。,菜单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜单,教材分析,学情分析,菜单,教材分析,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,教学评价分析,1、对学生学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中，把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来，实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。2、在整个教学过程中，通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，独立思考的习惯，以及回答问题的积极性，及时调控教学进程。真正做到“立足过程，促进发展”的学生学习评价。,菜单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜单,教材分析,学情分析,菜单,教材分析,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜单,教材分析,5,教学过程,解说：从“功”的汉字含义“成效”的意思出发，分别要两位同学推同一重物，根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念，可使学生产生强烈的求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和主动探究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。,自主学习：1、力学中的功：阅读教材P104-P105第二自然段的内容，我知道：1.一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出_成效_，力学里就说这个力做了功。2分析思考：1)如图11.11所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是_竖直向上_，物体向竖直向上_运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了_功。2)如图11.12所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_向右_，小车向_向右_运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了_成效_，我们就说拉力对汽车做了_功_。,图11.12,图11.11,3）如图11.13所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离；这时力未显示出成效，我们说这个力_没有_做功。（劳而无功）4）如图11.14所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿水平方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直，力未显示出成效，我们说这个力没有做功。（垂直无功）5）如图11.15所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距离，但是脚对球没有力的作用，我们说这个力没有做功。（不劳无功）,图11.14,图11.13,图11.15,结论：1、做功的两个必要因素：力和沿力的方向移动的距离2、三种不做功的情况：（）物体受力，但没移动距离(劳而无功)；（）物体移动了距离，但不受力(不劳无功)；（）物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直(垂直无功)。,解说：通过五个实例归纳出做功的两个必要因素和三种不做功的情况。这样不仅能使学生加深对做功的两个必要因素的理解，也能培养学生观察、分析、概括能力，激发学生的学习兴趣，体现了“从物理走向社会”的新课程理念。,解说：趁热打铁，利用身边的物体，让每个学生亲身经历，感受做功的过程，正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。,动手试试：“拾起-托着-平动-举起-停滞”这五个动作中，哪些动作对课本做了功！为什么？,动一动,小组合作探究：（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？（）（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？（）（3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？()（4）冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？()（5）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？,解说：学生虽然能自学得出做功的两个因素，但部分学生还是不能很好地理解，为了加深学生理解，我又设计了以下几个生活实例让学生判断力对物体是否做功，并说明理由。以小组为单位讨论，每组派代表展示讨论结果这样即培养了学生的合作意识，又增强了学生对做功的两个必要因素的理解。,（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？,F,分析：举起的杠铃的过程，人对杠铃有向上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的方向移动了距离，所以人的举力对杠铃做了功。也可以简单地说，人做了功。,解说：合作探究之后，我让各小组展示他们讨论的结果，在此基础上我再用多媒体作图分析演示，加深学生印象。,（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？分析：拖车对汽车有水平方向的拉力，拉力的作用使车沿拉力的方向移动了距离，所以拖车的拉力做了功。,（3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？,分析：手对桶有向上的拉力作用，但桶在水平方了向上通过距离，拉力没有取得沿拉力方向上移动距离的成效，因此，拉力对桶不做功。,(4)冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？,分析：冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动是一种平衡状态，在竖直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在竖直方向球没有移动距离，故这两个力对球不做功。冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受拉力或推力，球是依靠惯性做匀速直线运动，虽然球在水平方向移动了距离，但水平方向没受力，所以没有力对球做功。,（5）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？,分析：此题可分为两段来考虑，第一段，钢绳的拉力向上，货物沿拉力方向移动2米，拉力对货物做了功；第二段，钢绳拉力向上，货物却在水平方向1米，所以在第二段拉力不做功。,解说：在学生理解做功的两个必要因素之后，我再让学生自学教材功的计算，并合上教材独立完成自主学习的第二部分内容。,自学二、功的计算：1、由功的两个因素可知：当使物体沿力的方向移动的距离一定时，作用在物体上的力越大，力的成效越显著，说明力所做的功越多；当作用在物体上的力一定时，使物体沿力方向移动的距离越大，力的成效越显著，说明力所做的功越多。2、在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功；即功=力力的方向上移动的距离；用公式表示为WFS。变形公式_F=W/S_S=W/F_。,、公式：s,、单位：在国际单位制中功的单位为焦耳，符号为,、注意：(1)分清哪个力对物体做功,计算时F就用这个力.(2)公式中的s为物体沿力方向上移动的距离。(3)利用s计算时各物理量要采用国际单位。.m(4)做功的多少由W=Fs来决定,与物体做匀速运动还是做变速运动无关.,、定义：力学中，我们用力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积表示功的大小即:功力距离，符号为。,解说：在讲解功的定义时先引导学生阅读教材上的相关内容，知道物理学中对功的定义从而得出功的计算公式W=Fs，认识功的单位的规定在此应重点引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义，指导学生自己得出变形公式F=W/s和s=W/F（并设置以下例题加以练习）,解说：通过对例题条件的分析、展示，使学生明确做功的两个必要因素，以及公式运用中需注意的事项，为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。,例:质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物,一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时拉力所做的功。（g取10N/kg）,解:马拉车所用的力与摩擦力大小相等方向相反,F拉=F摩=800N马移动的距离s=3000ms=800N3000m=2.4106J答：马运货时做的功是2.4106J。,解说：在合作探究环节我又设计两个题加深学生理解。第一个题是对功的定义的了解，引导学生在审题时要注意关键的词。,合作探究：2、如图所示：A、B、C三个物体的质量关系是mAmBmc，它们在同样大的力F作用下，都沿力的方向移动相同的距离S，则力F对三个物体所做的功:（A）A.一样多B.对A做的功最多C.对B做的功最多D.对C做的功最多,解说：第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情况，从而判断是哪个力对物体做功，这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力，同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(突破难点)，巩固学生对功的概念的了解。,合作探究：3、小明用100N的水平推力将一个重力为500N的物体沿水平推动了10m，则小明做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1m，他做了多少功？,分析：此题要分两个过程来考虑，第一个过程，水平推力将物体沿水平推动10m，是推力对物体做功，第二个过程，是将箱子举高1m，是克服物体重力做功。,通过这节课的学习你掌握了哪些知识？,（1）知识内容小结：要点由学生共同来总结（2）学习方法小结：总结如何抓住功的两个必要因素,解说：让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。,畅谈收获,解说：为了检测本堂课的效果，我分层次的设计了如下检测题。,1、以下几种情况中，力对物体做功的有（）A人用力提杠铃，没有提起来了B提着水桶水平移动2米，水桶离地面高度不变C用力沿着斜面把汽油桶推上车厢D物体在光滑水平面上匀速前进二米2、估算一下你上楼到教室时，克服自身的重力做多学少功？3、物体重为20N，在15N的水平推力作用下，匀速前进了2米。推力做的功为J；重力做的功为J。4、(选做题)教学大楼每层楼高为m，小明提着一