如何在数学教学中渗透劳动教育

如何在数学教学中渗透劳动教育新课程标准把劳动教育放在非常重要的位置。作为劳动的一个分支，劳动教育应由每一位数学教师积极开展，渗透劳动教育的几个学科，拓展劳动教育的阵地，增加劳动教育的渠道，丰富劳动教育的形式，拓展劳动教育的内容，为加强和改进未成年人的劳动建设发挥重要作用。作为数学的一门基础学科，它自身的知识内容和知识体系渗透着劳动教育的因素。如何抓住数学学科的特点，抓住劳动教育的有利时机，在数学教学过程中运用适当的方法渗透劳动教育？现在我将谈谈我对数学教学中一些实践和感受的粗浅认识。第一，在数学教学中充分发挥教师的人格魅力，将劳动教育与情感教育结合起来。我国著名的教育家陶行知说：“真正的教育是一种心与心相互映衬的活动。只有当它来自心脏时，它才能到达心脏的深处。”从老师的话中，我们很容易理解没有情感，所有的教育，包括数学教育，都是不可能的。可以说，劳动教育的过程不仅是一个推理和训练的过程，也是一个情感熏陶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中用感情赢得感情，用心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生互动的愉快过程，同时收到良好的教育效果。教师自身形象和教师所体现的一种精神对学生的影响也是巨大而直接的。除了老师的板书设计之外，语言表达、老师的外表等都能无形中给学生一种美的感觉，从而陶冶学生的情操。在上好数学课之前，教师要做好充分的准备，灵活多样的教学方法和幽默的数学教学语言在课堂上的运用不仅能让学生体验到数学学习的乐趣，还能让学生心中产生对老师的钦佩之情，并体会到老师的责任感，这将极大地促进学生今后的工作和学习。第二，充分挖掘教材和参考资料，从中发现劳动教育的素材！赫尔巴特说：“道德通常被认为是人类的最高目标，因此也是教育的最高目标。”作为一名教师，仅仅具备基本素质还远远不够。你必须对你所教的科目有深入而广泛的了解，同时，你必须有能力挖掘劳动教育的内容。数学不同于其他学科，它是一门科学，所以它所包含的劳动教育材料是“隐藏的”，这就要求教师有能力把它们挖掘出来，然后展示给学生，并对他们进行教育。这里有几个我教学的具体例子。例1:在解释“毕达哥拉斯定理”一节时，我收集了大量国内外的相关数据。西周的商丘比欧美国家早近500年发现了这个“定理”。目的是让学生了解古代数学在我们祖国的荣耀！这是一个很好的爱国主义教育！比如数学史教育，我经常有意识、有目的地渗透学生，以调动学生学习数学的积极性，也培养学生的爱国主义精神。例2:当我解释概率的这一部分时，我经常给学生们自己的题目！我曾经编过这样一个题目，以世界跳水比赛为背景，众所周知，中国跳水队是我们的梦之队！我收集了相关数据，列出了许多中外选手在以往比赛中的成绩。最后，我让学生计算中国运动员在各种比赛中获得冠军的概率。这种方法把原本枯燥的概率计算变成了生动的爱国主义教育！效果非常好！例3:在解释学校级公开课的相似三角形应用部分时，我使用了九章算术中的“四表远眺”，它记录了古代相似三角形的知识是如何用于解决实际问题的。学生们在体验数学知识的历史延伸的同时，赞扬了古代劳动人民的智慧，从而激发了学生们的民族自豪感和爱国热情.第三，在教学过程中渗透劳动教育。在教学过程中，教师可以采用灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行劳动教育，如研究性学习和合作学习。在数学中，有许多法律和规则不能仅靠老师口头传授。此时，可以引导学生一起讨论、思考和总结。这样，学生的各种能力可以得到不断的培养，他们团结合作的能力也可以得到培养。就教学方法而言，我们可以采用小组合作学习的方法，这种方法有一个共同的理念：学生应该对他人的学习和自己的学习负责，学生应该在对自己和他人有益的前提下学习。在这种情况下，学生会意识到个人目标和团体目标是相互依赖的，只有当团体的所有其他成员都成功了，学生会才能成功。你也可以让他们从小就养成认真对待他人学业成就的习惯。第四，创造良好的教学环境。良好的教学环境有很强的吸引力。它能吸引学生的注意力，激发学生的思维，激发学生的学习信心，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，形成和谐的人际关系。首先，引导学生积极参与教学的全过程，让学生能够尝试成功。对每一个数学概念、公式、规律的学习和定量关系的分析，都应该启发和诱导学生尝试探究，为学生参与教学过程创造条件，为学生创造成功的机会，让学生体验成功的快乐，培养他们学习数学的信心。这样，学生就敢于参与，也愿意参与。其次，要创造一个良好的课堂文化氛围，不要轻视和轻视有个人偏见的学生是非常重要的。这是最沉重的打击，也最有可能摧毁学生的自信心。因此，除了教学生知识，教师还应该有一颗爱心，爱学生，尊重学生的个性。在师生关系中，只有教师对学生的爱才能赢得学生的心。新型师生关系应该是民主平等的伙伴关系。作为老师，学生回答问题是错误的，应该允许他们继续。在回答问题的过程中发现并改正错误将会极大地激励全班同学。这不仅会培养和鼓励学生敢于提问和说出新的想法，而且有助于形成一个良好的学习氛围。一旦这种氛围形成，对学生自信心的影响将比个人观念更持久、更重要，并将更有效地促进数学学习。总之，在数学教学中渗透劳动教育，只要我们精心设计，就能使学生接受“润物细无声”的教育，同时也激发学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高教育教学质量。此外，在数学教学中