学科教学如何渗透心理健康教育

如何在学科教学中渗透心理健康教育摘要：学科渗透是学校开展心理健康教育的主要渠道之一。通过开展心理健康教育的主体渗透活动，可以为学生提供一个轻松和谐的课堂心理环境，激发他们的学习动机，培养他们良好的学习习惯。本文从学科教学的特点出发，结合心理健康教育的原则，论述了在学科教学中渗透心理健康教育的必要性和紧迫性，探讨了各科心理健康教育的内容，探索了实施心理健康教育的新途径，普及了心理健康知识，大大提高了学科教学质量。关键词：学科教学；心理健康；渗透目前，在所有学校开展心理健康教育已成为共识。学生的心理健康问题在许多学校引起了广泛关注。许多学校在开展学生心理健康教育的实践中，创造了许多行之有效的方法和途径，如举办各种形式的团体辅导讲座、设立心理咨询室进行个别辅导、利用学科教学进行渗透等。在这些形式中，渗透学科教学是实施心理健康教育的一个良好而有效的途径。接下来，我想谈一谈在学科教学中渗透心理健康教育的几个问题的粗浅认识。首先，学科教学渗透了心理健康教育的内涵心理健康教育的内涵：心理健康教育是指根据学生身心发展的特点和规律，运用心理学的理论、技术和方法，有目的、有计划、有步骤地培养学生良好的心理素质和健全的人格，促进学生身心全面发展和素质提高的教育活动。心理健康教育的重点是如何塑造学生健全的人格，提高他们的社会适应能力，充分发挥他们的心理潜能和创造力，提高他们的心理健康水平。所谓学科教学渗透，是指教师在教学中有意识、有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生在学习活动中提高认知、情感和行为水平，促进学生态度和情感的和谐发展。学科渗透的内容非常广泛，涉及课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流与合作的和谐等。学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中，有意识、有意识地运用心理学原理和方法，同时给予学生一定的知识、技能，发展学生的智力和创造力，维护和改善学生的心理健康，形成学生健全人格的各种积极措施。心理健康的主体渗透包括以下几个方面：(1)树立现代教学理念，体现在学生的主体观和教学目标的发展观上。在传统教学中，学生被视为接受知识的被动容器。学生是学习的主体，教师的作用是调动学生参与学习的积极性。传统教学认为知识是信息的存储和提取。现代广义知识整合了知识、技能和策略。传统的教学目标侧重于知识的获取，要求学生在掌握知识的同时形成正确的学习态度、学习方法和策略，从而为将来的终身学习打下基础。我国目前正在进行的新一轮课程改革把培养学生丰富的情感、健康的心理和正确的价值观作为课堂教学的重要目标之一，是素质教育的重要组成部分。树立现代教育教学理念是学科渗透的基础。(2)树立现代学生观。为了实现学科对心理健康教育的渗透，我们必须首先在学校教育目标的方向上做出适应实际需要的调整。过去“以知识教学为核心，教学为第一”的教学目标已经转变为“促进学生全面发展，育人为本”。新的教学目标分为以下三个层次：一是培养创新精神的情感和态度；第二，培养实践能力；第三，传授知识。学生是学习的主体，教师的作用是调动学生参与的积极性。学生是有尊严、有思想、有潜力的人。它们绝不仅仅是知识的容器。学生的心理正在发展和成熟。他们需要尊重、理解和鼓励。他们不可避免地会犯错误，如果他们犯了错误，需要真诚的帮助。教师应该平等对待学生。他们不仅要用自己的智慧点燃学生的智慧，还要用自己的情感和人格塑造学生健康的人格。(3)树立现代教学观。现代教育哲学将教学的本质定义为“交流”。教师不再仅仅是“说教、教学、理解或”，而是应该成为学生学习活动的组织者、促进者和引导者，成为学生学习潜力的开发者。教学不仅要开发学生的智力因素，还要开发学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣，培养学生健康的情感。(4)树立正确的人才观。学习成绩好的学生是天才。社会在许多方面都需要人才。只要他们在某个领域有自己独特的创新并能为社会做出贡献，他们就是人才。因此，教师应该允许学生在某些方面有特殊技能，并允许学生在某些方面不如他人。坚持进步是一个好学生的观点。在课堂教学中，不同类型和条件的学生应该在原有的基础上取得进步，这样不同类型的学生才能有成功的经验。一个好的学科教学必须贯彻心理咨询的理念。心理咨询与学科教学相结合。对于大多数课堂教学来说，心理咨询不需要单独拿出来换成“穿衣戴帽”的风格。一堂好课就像一个漂亮的苹果，它被做成药片，然后和其他苹果一起吃。相反，这是不自然的。因此，渗透不等于机械加减法，只需对目标进行一点心理辅导。将心理咨询与学科教学相结合。第二，心理健康教育在学科教学中的可行性和必要性。在学科教学中渗透心理健康教育的必要性毋庸置疑，但在学科教学中渗透心理健康教育的可行性如何呢？如果可行，如何进行“学科渗透”？因此，我们需要讨论以下问题。这是由学科教学的地位和内容决定的。各学科课程是学生接受学校教育的主要途径。学科教学与心理教育相结合是培养良好心理素质的一个重要方面。一方面，学科教学是中小学教育的主渠道。说教、教学和解决问题基本上都是在课堂上完成的。另一方面，小学和中学阶段在一个人的生活中占有非常重要的地位。在这个阶段，教师对学生的影响往往是深远的。如果心理健康教育的其他方式如团体辅导、个人辅导、家庭辅导、心理辅导、心理档案等都是轰轰烈烈的，而教师在学科教学中不掌握一定的心理健康教育知识，不关心言行，经常用体罚、口头惩罚、心理惩罚等方式惩罚学生，挫伤学生的自尊、自信心等，那么教师就会直接成为学生心理问题或心理障碍的原因，更不用说提高教学效果了。心理健康教育的主体渗透可以在学校工作的自然状态下实现心理健康教育的目标，具有潜移默化的效果，比心理教育课和特殊事件更经济有效。通过将心理健康教育渗透到学科中，学科课程的功能和目标得到了极大的拓展，在促进学科自身发展、增强各学科教学魅力、使其更贴近学生心理、更容易被学生接受以及在发展过程中更加全面等方面发挥了更大的作用。(2)学科教学本身具有或包含心理健康教育内容，如社会课和语文课的教学目标都包含情感目标。此外，心理健康教育与学科教学有许多相似之处，如心理健康教育的一个重要内容是培养学生良好的学习心理，学科教学中因材施教的原则是了解学生的个体学习类型和学习习惯。因此，心理健康教育在学科教学中的有机渗透将大大提高学生的心理素质。另一方面，学生良好的心理素质也会促进学科教学的发展，提高学科教学的质量和效率。(3)心理健康教育的现状也决定了心理健康教育应该渗透到学科教学中。中国所有师范大学都有专门培养本科心理学教师的部门。至少需要50年才能达到要求。在当前形势下，心理健康教育的重点应该是充分渗透心理健康教育，尤其是在学科教学中。学科渗透是心理健康教育的总体策略，因为学校心理健康教育的发展并不依赖于某些教师，而是应该实现充分参与，从而为学生和教师的人格成长创造适宜的氛围。(4)从心理健康教育与课程改革的关系来看，学科教学应融入心理健康教育。心理健康教育使教师在观念和能力方面为新课程的实施做好准备。心理健康教育主要采用活动和体验形式，包括心理训练、问题识别、情境设计、角色扮演、游戏指导等。让学生在情境和活动中体验和理解，倡导建立民主、平等和相互尊重的新型师生关系。这些要求与新一轮课程改革是一致的，新一轮课程改革要求教师树立新的教育理念，改变传统的教师职业角色定位，要求教师建立平等的师生沟通和教学关系，改变学生单一被动的接受性学习方式。因此，具有心理健康教育能力的教师将更容易接受新课程的教育理念，采用新的教学方法，成为学生学习的促进者、学生探究的合作者和学生发展的引导者，形成学生自主学习、合作学习和探究学习的学习方法，实现新课程的目标(a)在课堂上保持愉快的心情。情绪是一种虚弱、平静和持久的情绪颜色，这就是我们通常所说的情绪。教师的积极情绪能使学生有愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高他们的学习热情。在教学中，我们经常发现学生在课堂上的活动水平与教师的面部表情、声音和语调直接相关。老师和蔼可亲，面带微笑，学生们见到老师时会感到愉快和友好。教师的轻松愉快的心情，期待信任的眼神，自然亲密的动作也会激励学生，产生愉快的心理体验，有助于培养健康的情绪。这就是为什么学生在不同老师的课堂上表现不同。这将使学生以饱满的热情参与课堂教学，并积极运用大脑进行思考。课堂知识的吸收率高，从而获得师生更多的尊重和接受。(2)具有时代的敏感性和创新思维，对学生充满真情实感。现在，中学生很快接受新事物。他们的话题每天都在变化。生活对他们来说每天都是新的。他们总是试图提出新的想法和意见。他们希望老师能理解他们，与他们产生共鸣，成为他们倾诉心声的伙伴。因此，教师应该有开放的思想，广泛的爱好和创造性的思维。我们应该善于向学生展示我们对生活的感受和我们对事物的真实看法。教师开朗、大方、真诚、宽容、有创造力，学生的心理会在教师的影响下健康发展。教师应尊重学生的个性，对学生投入相当大的热情，对学生的方方面面给予相当大的关注，与学生交朋友，谈论学生喜欢的话题，努力了解学生的内心世界，这样师生才能心心相印，共享成功的快乐，共享挫折的烦恼。(三)掌握必要的心理咨询技能包括对心理问题的理解、对心理咨询一般过程的理解、与父母的沟通和合作技巧以及其他教育资源。根据现代教学的发展目标，教育应该促进人的各种心理素质的发展，要求教师不仅要了解他们所学的学科知识，还要了解学生的各种心理发展规律，学会观察他们，评价他们的发展水平并给予及时的指导。对于现代教师来说，这是一种更为重要和必要的能力。(四)营造良好的课堂心理环境课堂心理环境是指课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境。它由两部分组成：教师讲授的心理环境和学生学习的心理环境。课堂上的心理环境表现为和谐或MoMo、活泼或沉闷、和谐和紧张。良好的心理环境对提高课堂教学效率和学生心理健康有着深远的影响。良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。那么，教师应该如何在课堂上营造良好的心理环境呢？1.我们应该尽力塑造自己的人格魅力。人格是一种巨大的潜在精神力量，是影响学生情感体验和制约课堂心理环境的重要因素。学生不仅学习知识，而且在课堂上表现自己。如果学生不信任他们的老师，他们就不会喜欢学习这门课程，也不会“信任别人，相信他们”。教师人格的魅力来自他高尚的道德修养、深厚的知识积累和优良的气质。困难、失败和失败是无法战胜的。积极进取和微笑会给学生带来积极的情感体验和不可抗拒的吸引力。因此，教师必须努力学习，加强道德修养，培养良好的品德，增强自身的人格魅力。2、营造和谐的师生情感氛围。构建和谐师生情感氛围的关键是教师对学生的爱。现代教育中的师生关系是建立在人性、平等和民主的基础上的，具有爱的特征。教育是爱的事业，爱是教育的灵魂。苏霍姆林斯基说：“教育技能的全部秘密在于爱孩子。”班上老师的态度和语气应该是亲切的。他们应该认真听学生们表达的观点和问题。无论问题有多简单和天真，观点有多荒谬和荒谬，话语有多尖锐，老师都应该耐心而恰当地回答。当回答学生的难题时，应该使用讨论的语气，比如说这样的话：“我想先谈谈我个人对这个问题的看法，请看看它是否合理？”当问学生问题时，他们应该使用像“请回答”和“请坐下”这样的词。当学生回答正确时，他们应该给出一些积极的、令人鼓舞的评价，如“好”、“非常好”和“独特的见解”。通过这些尊重和鼓舞人心的话语，师生之间的情感距离可以缩短，他们积极的心理体验可以增加。此外，平时我们应该多和学生接触，以平易近人的方式和学生交流，成为学生的好朋友。平时建立的这种和谐的师生关系有利于在课堂上形成良好的师生情感。3.尽量使用幽默的语言。语言具有传递信息的功能。幽默在保持心理健康方面有独特的效果。它可以放松紧张的心理，缓解压抑的情绪，缓解人际关系，摆脱尴尬的困境，缓解焦虑和消除误解。在课堂教学中，如果教师能恰当地运用幽默语言，它就像是心灵的催化剂，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，并在不知不觉中培养乐观豁达的健康心理。4.培养学生的问题意识。问题意识是主体意识的重要表现，是指学生在认知活动中主动质疑和探究的心理状态。在问题意识中，存在着人们的怀疑精神和勇于追求真理的创新精神。培养学生的问题意识，有利于充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的良好个性。教师不仅要让学生掌握直接提问和直接回答的简单低级认知提问技巧，还要教会学生分析问题、综合提问、提问等技巧，从而培养学生多种形式的问题意识。如教师、学生和学生之间的提问、辩论和讨论。教师应及时鼓励和表扬学生的提问。教师应掌握学生学习的心理特征，将怀疑升华为学习动机和需求，这将有助于培养学生的批判性思维和良好的人格心理特征。5、培养学生体验成功的喜悦。教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是，在学习和掌握知识的过程中，通过体验学习成功的喜悦，让学生对自己的