学习中感受前沿教育-收获中提升教学能力-河三小-丁得军

课堂教学改革专题研讨讲稿学习中感受前沿教育，收获中提升教学能力河西堡第三小学 丁得军尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！今天能坐在这代表赴外培训的老师和大家交流培训心得，感到特别的荣幸，感谢学校领导对我的信任！其次，非常感谢学校领导给了我今年暑假赴陕西师范大学培训的机会，谈不上传经送宝，只是把自己在陕师大的所见所闻所想向在座的各位领导、各位老师做一简要的汇报，有不妥之处还请批评指正。我交流的题目是学习中感受前沿教育，收获中提升教学能力。一、陕西师范大学印象及培训情况简介陕西师范大学，坐落于世界四大历史文化名城之一的古都西安，是教育部直属“国家重点大学”，被誉为西北地区“教师的摇篮”。初次步入陕西师范大学，幽深的校园，古朴的学堂，青春的气息，儒雅的师生，步履匆匆的人流，好像一切著名的院校都是这样的风格，这样的感觉给我留下了难忘而深刻的印象。本次培训，由金昌市教育局举办，陕西师范大学承担。培训的内容丰富、形式多样，有各级教育专家的专题报告，有高级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的评课，也有学员之间的互动讨论，更有导师的指导、引领。回想学习中，多位教育名家的讲座，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”。教育改革十几年，曾经多维目标的设定、教学的创新设计，眼花缭乱的课件、热闹非凡的小组讨论是我们每一位数学教师孜孜以求的完美数学课堂。然而，随着新课程实施的愈加成熟，我们就会发现，这样的数学课看似热闹精彩，其实与真正有效的、原生态的数学课堂渐行渐远。我们的数学课要追求一种真实、有效、返璞归真的原生态。可以说，有效性是教学的生命。教师在数学教学中应将数学“原汁原味”地交给学生，让学生学习真实的数学，有效地学习数学，让学生亲自参与“知识的再发现过程”，真正体验到获得新知和能力的乐趣，亲身经历“唯有源头活水来”的情感体验。我觉得：真正的课堂应追求课堂的有效性、高效性，以小的投入获得大而优的效益，这才是前沿教育对我们教师的要求和期望。二、我的感悟（一）教师，要不断更新自我“终身教育思潮的兴起，推动了教育的变革。随着教育的发展，终身教育的理念已经扩到所有教育领域，成为学习型社会的重要途径。这就要求教师必须要将终身学习作为教育的一项基本能力。”这是82岁高龄，北京师范大学的顾明远教授在讲到现代教育变革时明确的提到的观点。在陕师大，教师教育资源中心的赵克礼教授将这一点做为他培训的重点，他说“教育是一种文化现象，学习是自我建构过程”告知我们终身学习的重要性。21世纪是一个知识经济为主体的社会，知识的社会自然也是学习的社会。每一个人必须有智慧和能力在自己的一生中抓住和利用每一次机会去更新、深化和进一步充实已获取的知识。这样，只有不断学习才能使自己适应不断变化的世界。只有做到终身学习的人才能不断获取新知识，才能不断获得新能力，才能不停地走向成功。我们学校的办学宗旨是：使学校成为教师专业发展的摇篮，使学校成为学生健康成长的乐园。这正是现代教育、前沿教育的办学宗旨，从教师的专业发展方面看，终身学习是充实自我、提升自我的需要。我们每周四的业务学习，学习新课标、新理念，学习最前沿的教育文章；平时老师们之间探讨教材，探讨学生，探讨教法就是从理论上、认识上、知识经验上给自己充电。我想：只有不断学习，不断更新和充实自己的知识结构，不断以最前沿的教育思想武装自己的头脑，这样才能使自己符合现代教育、前沿教育的要求，成为高素质的教师，才能培养出高素质的学生，走在中国教育的最前沿。通过这次培训，我已经深深的体会到了学习的重要性，我们一定会在学校组织的每一次业务学习中，办公室里老师们间的每一次探讨争论中，汲取营养、获得收获， 不断学习，不断更新自我，逐渐成为现代教育、前沿教育期望和满意的人民教师。（二）教师，要不断反思自我教学反思是教师进步的阶梯，是教师专业得以发展的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平。年仅36岁的衣新发教授说，他的成功全在于他善于反思。在培训过程中，他不时拿出笔记本把老师们的发言细心地记下来，把精彩之处用手机录下来，他说他可以运用今天的记载写一篇博客，用来做自己今天授课的反思。对于他这种行为，我感到自愧不如。在教学中，对于课堂中的闪光点，对于课堂中的质疑，对于课堂中的困惑，我至少没有及时地进行反思。学校也曾要求我们每节课后都要写出教学札记，但是我们总是为了写札记而写札记，没能写出真实的感悟，大多写些教学流程的进展情况和教学表面的效果，没能挖掘更加深层次的东西。我觉得这样不利于我们自己的专业发展和成长。在经济、文化与教育瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对课堂有效性的提高都有着举足轻重的作用。教学反思是一种有益的思维活动和再学习的活动；也是回顾教学分析成败查找原因寻求对策以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。教学有法，教无定法，贵在得法；教后反思，反思后教，形成良性循环，在成长中形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采，不断提高课堂的有效性，不断修正和完善自己的教学，构建起和谐、稳定的高效课堂模式，使自己的教学之树长青。（三）教师，要不断挑战自我8月23日，为我们讲座的是陕西省西安小学的李涛校长，她讲的是如何通过课题研究带动学校发展，在这堂讲座中，她不但规范我们的教学设计，而且从专家的角度告诉我们应该怎样做教学研究。教师应从教书匠向研究型专家发展，教育工作，应该是边教育，边研究，要研究教材、教法、学生，要从学生的长足发展研究教育，从学科的本质研究教育。要从减负增效、轻松快乐上研究教学，要从创新教学、教学细微处研究教育，世事成败往往取决于细节，要想成长为一个好老师，你必须研究你的细节做的怎么样?李涛校长曾这样告诉我们：“作为教师，进行教科研是成长和进步的必要条件。”我们学校一向重视老师们的教学研究，这两年，学校组织我们对高效课堂进行不懈的研究，包括模式、手段、方法和途径等。我校自建校以来，每学期教导处都要组织进行“构建高效课堂”系列活动。记得在2013年，学校组织进行“构建高效课堂同课异构活动”，我有幸参与，当时，我和王闻天老师执教的是四年级上册垂直于平行。课前，我们各自设计教学流程，同课异构结束后，教研组组织教师评课议课，老师们各抒己见，从不同的出发点、不同的角度，从小处、细微处找课堂高效的亮点做法及阻碍因素，讨论同样的教学内容，怎么开展教学使课堂更高效，真正做到了课堂研究的细和实。在这次赴外培训后，我觉得对高效课堂的研究是不是应该更细一点，比如研究教师如何提问、如何组织交流等。这样，对高效课堂的操作性会变得更加具体化。现代教育、前沿教育要求我们教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践的研究者，高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造，这样才能培养出高素质的创新人才。三、对我校课堂教学改革新模式的再认识二一二年二月二十九日，我校制定了河西堡第三小学构建课堂教学改革新模式实施方案。在数学方面，小学低年级段实行“三段七点”动态式高效课堂教学模式，小学中高年级段实行“四环四动”动态式高效课堂教学模式。这些模式的实行与推广，旨在构建“动态生成、民主、和谐、富有活力”的高效课堂，切实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的“轻负、优质、高效”目标。我校提倡和构建的高效课堂新模式，其特点在于学生在动中学，完全以学生为本，学生通过动口、动手、动脑等主动活动，独学、群学、研学、活学等方式体验获取知识的过程、从中体会乐趣。其模式的结构和流程也是环环相扣，层层递进的。虽然学校设计和制定了总模式，但作为教师不能以模式为本，我认为环节和流程可增可减，在教学中应该始终坚持以学生为本，结合学生特点、知识水平状况，兼顾教学内容，灵活、细致的设计教学流程，灵活的组织课堂教学，取得课堂的高效益是必然的。回忆赴陕师大近十几天的观念洗礼，回顾我校近两年教学改革中的点点滴滴，亲历我校的各种教改举措，我深深感到了我校领导的高瞻远瞩，我校的教学改革完全适应我国教学改革的新浪潮，也符合我们学校的实际情况，真正与前沿教育步调一致。“胸中有境界，眼中才有世界”，教学素材呈现顺序，呈现方式的不同决定了教学效果的高与低，好与不好，我校的课堂改革新模式，符合小学生的年龄特征，牢牢抓住了小学生的心理特点及身心发展规律，以学生感兴趣的素材、情景为切入点开展教学；以老师的组织引导、学生的自主活动实现教学;以联系生活实际的练习强化教学;真正培养学生素质、发展学生能力，达到教学高效的目的。“一切为了学生全面发展，一切为了教师专业发展，一切为了学校和谐发展”是我校秉承的办学理念。我坚信：在我校领导的正确领导下，全