高中政治 第一框 揭开货币的神秘面纱教案 新人教版必修1

第一课 神奇的货币 第一框 揭开货币的神秘面纱【教学目标】知识目标：识记：商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币理解：理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币能力目标：着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。情感态度价值观目标：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。【教学重点难点】教学重点：货币的本质及其基本职能；商品；纸币教学难点：货币的本质、纸币和货币的区别【课时安排】：2课时【教学设计】导入新课：图片展示：火爆车展场面。各类车型，多个价位。李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款？生：（列举常见的付款方式）略师：一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱”“人民币”“货币”（出示几种货币）有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。到底是不是这样呢？这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢？我们应当如何理性地认识和对待它呢？今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！新课教学：一、货币的本质场景再现：如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到？学生活动：1发挥想象力思考（引导：自己饲养制作，交易市场交换得到）2.描述古代的买卖场景。（影视剧、小说中的描述也可）1.商品的含义及其基本属性师：在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。提问：1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征？2、母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品？为什么？师：我们是不是发现一种奇怪的现象，有的东西在一种情况下是商品，在另一种情况下却不是商品？比如：水是河水时不需要钱买，但你们家中的自来水却要钱买，为什么？（有用性、凝结劳动、用于交换）结论：商品是用于交换的劳动产品。阅读p5第二自然段，体悟商品的基本属性2.货币的本质一般等价物故事表演：李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。李先生沮丧而归。（独木舟象牙纱布针）学生探讨：1. 在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?（引导：物物交换，不需要美元。）2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?为什么？（教师引导：选某种商品作为一般等价物，解决物物交换的弊端；发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。此为开放性问题，可多角度引导。）师：现代社会，我们总是用货币购买商品，看上去，商品和货币就像一对孪生兄弟。那商品和货币是不是同时产生的呢？看了刚才的故事表演，相信同学们都很清楚了，货币的出现比商品晚得多。最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越大。因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这需要花费很多的时间寻找，或者经过一系列复杂的过程才能实现。于是，在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品区换回自己所需要的东西。这种大家普遍了以接受的商品便成为一般等价物，它表现其他一切商品的价值充当商品交换的媒介。师：历史上，充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。后来，一般等价物固定在贵重金属金银上。使金银从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。提问：人们为什么选择金银来固定地充当一般等价物呢？（引导：金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点）师总结：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质就是一般等价物。课后思考：金银天然不是货币，货币天然是金银。马克思总结：货币的产生一般等价物固定在金银上偶然的物物交换扩大的物物交换以一般等价物为媒介的交换货币产生二、货币的基本职能场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用（职能）？生：略师：货币在经济生活中所起的作用，就是货币的职能。同学们结合同学们刚才的分析，我们一起来看看货币有哪些职能：货币的职能是货币本质的体现。回顾一般等价物的含义，货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段两种基本职能.1、价值尺度我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。（P5图）。货币的这种职能就是价值尺度（含义P6）。为了用货币来衡量商品价值量的大小（价值量：商品价值的大小），必须给货币本身确定一种计量单位，如人民币的“元”，英镑的“磅”等。（计量）通过一定数量的货币表现出来的商品的价值，叫做价格。货币执行价值尺度这个职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。如标志汽车标价52万元。而且这个价格并不需要拿真正的货币放在旁边。（只要观念上的货币，因为它所表示的是商品值多少钱，而不是商品和货币的交换）2、流通手段（板书）如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。这个运动的过程就是流通的过程。（p6图）这中间的转换媒介就是货币。货币的这种职能就是流通手段的职能。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。其公式就是：商品 货币 商品P6在“商品货币商品”的流通过程中，“商品货币”阶段的变化既重要又困难，马克思成它“是商品惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。思考：1.这个“跳跃”是指什么？为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？2.作为流通手段的货币能不能是观念上的货币？3、其他职能以上两种职能是货币的基本职能，是我们要重点把握的。除了以上两种职能之外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。三、纸币我们已经知道，货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的：（用图片或实物展示各历史时期的货币形态）师：货币的历史发展：金银条块铸币不足值的货币纸币电子货币阶段学生活动：分析各种货币形态的利弊。铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。铸币的名义含量和实际含量出现了分离，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。由于货币作为流通手段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为价值符号的纸币。纸币是有国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。（注意：纸币与商品货币、金属货币的不同，商品货币与金属货币本身具有内在的价值，而纸币与它们的一个重要区别就在于它本身没有内在的价值，只是价值符号，其功能的发挥依托一个强有力的权威的信用体系。）思考：与金属货币相比，纸币有哪些优点呢？生：略理论假设：甲：我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币（纸币），使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊！乙：还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了！正反方辩论：分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。（教师引导：纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响）（师总结）：金.哈波特有一句名言：“在一万人中只有一人懂得通货问题，而我们每天都碰到它。”由此看来，货币貌似简单，而实际上却及其复杂。纸币发行过多，会引起纸币贬值，物价上涨。纸币发行过少，会引起纸币升值，导致生产下降，市场萎缩，企业利润降低，生产投资减少，以及失业增加，收入下降。纸币的发行量是受客观规律：货币流通规律支配的。正确观点是：（1）纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度流通中所需要的货币量=商品价格总额/货币流通次数（2）国家有权发行纸币，有权规定纸币的面额，但无权规定纸币的购买力，所以要按规律办事。课堂小结：正确认识货币补充材料：陈友芳教授对通货膨胀的说明过去的教材仅仅把通货膨胀理解为滥发纸币导致的现象，这是不对的。今天的经济学家都是把通货膨胀理解为物价总水平持续上涨现象或价格水平全面持续上涨，大家常见的物价总水平衡量指标有CPI反映消费品的物价总水平；PPI反映生产资料的价格总水平。尽管通货膨胀最终都是表现为货币贬值现象，但从引发通货膨胀的原因看，主要有两种类型，一是需求拉动型通货膨胀，是由于社会总需求膨胀导致整个社会的物价水平持续上涨，我们国家改革开放以来的多次通货膨胀就与投资需求过热有关，二十世纪八十年代也曾出现过由于消费需求过热导致的通货膨胀。二是成本推动型通货膨胀，是由于生产成本上涨导致整个社会的物价水平持续上上涨，像导致布雷顿森林体