（曾清花）《生命 生命》课件

生命,生命,19,使用了反复的修辞方法，强调了生命的可贵，表达了对生命强烈的呼唤。,杏林子原名刘侠,台湾女作家。12岁患类风湿关节炎，全身关节损坏。身体残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。但仍然笔耕不辍，出版多本散文集，让灰心的人得到鼓舞，使畏缩的人勇敢起来。,学习目标：,1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、”等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.学习第2自然段，抓住关键词句，体会飞蛾求生欲望的强烈。,学习板块一:（学会课文生字新词）,学习要求：1.自学：自读课文，把生字新词读准。2.对子学：检查生字词的读音。3.小组共学：理解词语，提醒难写易错字。,骚扰欲望不屈茁壮震撼糟蹋有限听诊器动弹石缝挣扎短暂流失光彩有力,我会读,读好多音字：,动弹（tndn）石缝（fnfn）挣（zhnzhn）扎,读好多音字：,弹,dn,tn,（子弹）,（动弹）,fn（缝补）,fn（石缝）,缝,骚扰欲望不屈茁壮震撼糟蹋有限听诊器动弹石缝挣扎短暂流失光彩有力,我会读,仔细观察，写一写,扰欲屈茁诊撼蹋限弹缝挣,学习板块二：我能把课文读流利，并概括课文主要内容。,学习要求：1.自读课文，难读的句子多读几遍，把课文读流利。2.作者列举哪三个事例？试用小标题概括每个事例的内容。,我能正确、流利地读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。,学习板块二：我能把课文读流利，并概括课文主要内容。,学习要求：1.自读课文，难读的句子多读几遍，把课文读流利。2.作者列举哪三个事例？试用小标题概括每个事例的内容。,课文内容我知道读了课文，我知道了课文开头首先提出了问题（）？接着列举了（）、（）、（）三件小事，展示了生命的意义。,课文内容我知道读了课文，我知道了课文开头首先提出了问题（生命是什么）？接着列举了（飞蛾求生）、（砖缝中长出瓜苗）、（静听心跳）三件小事，展示了生命的意义。,概括内容方法：段意串联法,研读感悟,学习板块三：默读课文第2自然段，想一想：课文用了哪些好词语和句子，写出了飞蛾求生欲望的强烈？划出来，在旁边写上自己的感受。,只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,说说飞蛾为什么挣扎？,小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。,只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,把“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？,“跃动”改为“跳动”不行，“跳动”是一起一伏地动，如果是跳动说明已经逃掉，而且容易逃掉，就表现不出求生欲望的强烈。“跃动”表达心情急切，挣扎得很不容易，总之用“跃动”更能表达“生之欲望”。,只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！,夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到