幼儿艺术教育课件

北京师范大学心理学院李佳、开发了幼儿艺术教育和大脑，运动艺术、视觉艺术、音乐艺术、语言逻辑计算记忆数字秩序理性分析、绘画音乐形象、情感态度、身体协调感知空间、艺术教育的功能是什么？ 艺术教育的目标是什么？艺术启发真理，艺术促进美，艺术、脑两个半球旋转，秩序、诚实、思维能力、好奇心、事实、尊严、贡献、公平、创造性合作性、公正、幼儿艺术教育的目标，美体验生活中所有美的声音、形象。 发现美的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 创造美美，幼儿艺术教育1 .为完美型人格的形成奠定基础。 (真、善、美)2.有助于全脑功能的开发。 3 .有利于一般智慧和创造力的发展。 4 .发展儿童的艺术爱好和艺术才能，有助于儿童获得更多的喜悦。功能、早期艺术教育优势1 :促进幼儿全面发展优势2 :表现幼儿情感的“符号”优势3 :培养手、眼、脑协调动作优势4 :培养幼儿健全人格优势5 :发展观察力、想象力、创造力、聪明、音乐艺术，影响学习音乐的时间和熟练度出生前，我们应该保护胎儿免受喧闹声的侵扰，取而代之的是正常柔和的声音，轻轻的乐器弹奏的声音和催眠曲。 02岁，5个月的婴儿认识半音，8-11个月的婴儿感知旋律并记住。 25岁、23岁的孩子可以接触不同的音乐，孩子喜欢民间歌、音乐剧、儿歌、流行歌曲。 四岁时孩子开始玩节奏游戏，鼓励孩子在音乐中旋转、蹦床、敲打、摇晃等。 音乐能增强认知系统，音乐与智商的关系： 4岁儿童音乐实验组每天听一小时古典音乐，发现他们的大脑协调性得到了加强。 弹钢琴增强了空间意识和预想能力的重要预想能力。 音乐激活和促进了我们大脑许多地区的发展，这些地区促进了情绪、社会交流能力、动机发展、文化意识、自律、个人管理和美学欣赏等的发展，音乐和数学能力，音乐提高了情绪智能，音乐会会带来消极的影响吗？ 音乐在产生积极情绪的同时也产生消极情绪。 听重金属摇滚乐不一定会引起自杀或不适当的行为，但它是潜在破坏行为的危险信号。 历史上的死亡之歌黑色星期天，这种颜色的音乐，黑色的！ 一种视觉艺术，包括：、和、或、或、或粗的直线是笔直的，坚韧的，重的，有力的，细的直线是轻快的，柔软的，曲线是柔软的，流动的，柔软的，优雅的，敏捷的，狡猾的，放射线是明亮的，伸展的，高兴的，成长的活动，孩子们知道几个时期的描绘吗？ 遵循、涂鸦期、象征期、图式期、成人涂鸦、创造性思维教学法的特征、1、儿童生理、心理、思维方式的特征。 征求同意。 2 .遵循幼儿学习的年龄特征。 3、尊重幼儿的个性。创造性思维教育法的教育原则，启发幼儿自主学习的原则(思维的启发和感情的激励)幼儿的自我发现，鼓励自我创造的原则(幼儿泛灵论，鼓励幼儿的好奇心，维持幼儿的自尊心)，教育内容和教育方法的科学性，体系原则(幼儿眼中的物脑中的物手的物)客观， 公平合理评价幼儿作品的原则(让幼儿评价作品，不评分作品，不按专业标准要求幼儿，不结论作品。 艺术教师与幼儿艺术教育，1、幼儿艺术教师应具备的素质2、当前存在幼儿艺术教育的问题3、幼儿艺术教育创造性教育应注意的问题4、幼儿艺术教育的评价方法、当前存在幼儿艺术教育的问题1、儿童是否做好艺术活动前的准备？ 2 .孩子从事艺术活动时，心情愉快吗？ 3、你和家长在意孩子艺术活动后的艺术作品和技能展示吗？ 4、儿童在艺术活动中有新的发现或创造性思维爆发吗？ 5、如何评价儿童作品在艺术活动中的综合艺术教育？艺术教育的新理念是： (1)综合性(综合性) (2)情感性(3)主体性(4)创造性(5)生活化(6)个性化。你有优秀的幼儿艺术教师素质吗？ 幼儿艺术教师扮演什么角色？ 追求、人格完美，发现美，创造美，具有综合的艺术鉴赏知识，热情，在游戏中引导幼儿健康、和谐、快乐发展，乐而不疲。 其次，教师在音乐、美术、文学方面有一定的素养。 她不需要有多方面的表现技能，但她应该有一定的艺术鉴赏知识，具有广泛的艺术鉴赏爱好、鉴赏能力、选择能力和情感表现能力，很快就有向孩子介绍美的热情。 再一次，教师热爱孩子，理解孩子，乐观开朗，勤奋工作，为了不让孩子们快乐而疲惫，让孩子们一起创造美好的生活，在接近玩耍的艺术活动中引导孩子们健康、和谐、活跃、快乐的发展。艺术老师的作用、参加、退出、孩子比孩子的作品重要得多。 为了得到美术作品，不顾孩子的发展，形成了“买楠还原珠”的局面。 用涂鸦代替填鸭子，用诱导代替指导，用刺激代替干扰。 释放、儿童，以美术为游戏、工作，擅自感受体验和发现，教育和学习，创造不仅仅是“无中生有”，而是“有中生有”模仿才是“自我超越”的实践，首先要引导幼儿注意对象形态的特征、颜色的特征、声音的特征和事物的运动变化特征。 其次，重视审美情感表达。 再次，要注意语言的运用。 注意：引导幼儿有审美感觉时，要注意：启发性语言：为什么要关闭问题：是吗？ 是吗？ 还有艺术性语言：温暖阳阳阳的太阳，辛辣的太阳，幼儿艺术创造活动需要注意的问题有： (1)善待儿童真理，珍惜幼儿艺术的本质；(2)精心设计，诱发幼儿创新灵感；(3)欣赏自己，欣赏伙伴，注重差异；(4)艺术教育和生活，科学，文学在模仿、创作、幼儿艺术教育中如何实施评价，给予信赖幼儿自由和自信。 不评价奥斯本头脑风暴法的基本原则，给予幼儿安心感，可以随意创作。 自我评价让孩子说作品是什么？ 为什么彼此在完成部作品后，互相欣赏、学习呢？技术是艺术服务，评价因人而异，对基础差的幼儿的评价应鼓励参与，帮助提高。 冲动的幼儿的评价帮助他们养成良好的思考习惯。 不要给予鼓励的评价。 教师要认真听，仔细思考后再鼓励大胆画画。 基础好的幼儿-评价鼓舞着他们的创新。让我看看。 画面上有什么线？这些线向哪个方向延伸？ 感觉怎么样？画面上有什么样的人物？他们在做什么？能给我们表演吗？画家在画这幅画时，使用什么颜色？这些颜色在画面上是怎样配置的？ 画面上的黄色感觉怎么样？画面前面画的是什么？后面画的是什么？他们看起来一样大吗？ 你在画中看到了什么？ 他们在做什么？他们是什