高中政治教学论文 新课程标准下如何听课（通用）

如何按照新课程标准听课和评价摘要：解说是教育同事的教材分析、教学方法和学习方法研究、教学经验交流的好形式，是最直接、最具体、最经常最有效的研究，提高课堂教学质量的方法和手段。我们每学期进行教学和研究活动，如听课、评分、准备集体课等。那么，以新课程为背景，面对新课程和新教材，我们应该用什么合适的教学方法进行课堂教学，好好进行课堂评价的这种基于学校的研究，谈谈几点看法。关键词：新课程教学评价课程听评课是教学和研究活动，也是科学研究活动。它在教育实践和教学理论之间架起了桥梁。它是指导验证理论、实践的过程，同时也是实践和理论升华的过程。在听力评价过程中，可以吸收很多教学理论、经验、先进的教育改革信息，学习如何在教练中使用。也可以总结自己的经验形成理论。这样反复循环只会大大提高教师的教育工作质量。因此听力和评价是教育同事进行教材分析、教学方法和学习方法研究、教学经验交流的好形式，也是最直接、最具体、最经常最有效的研究，提高课堂教学质量的方法和手段。我们每学期都进行教学和研究活动，如听课、评分、准备集体课等。那么在新课程背景下，对新课程和教材，我们应该采取什么样的适当的教学方法进行课程教学，做好课程评价课这种基于学校的研究更为重要和必要。现在，我们来看一些关于新课程中如何听课的简单看法。第一，如何上课，我们老师要按照以下四个步骤进行讲课。(a)上课前必须有一定的准备工作。俗话说，小心天下都是学问。教师要想听课，真正学到东西，就要成为有听课心的人。要下定决心，听课的时候要做一些准备工作。你打算上谁的课，事先问教了什么内容，找课本预习，看看内容是什么，什么是难点和重点，有什么疑问；同时，如果我听这门课，可以亲自思考如何教，比较一下讲课内容，抓住要点。如果不准备讲课，急急忙忙进教室，模模糊糊地听着，不理解讲师的意图，不熟悉教材，就不会有大收获。听高质量的公开课或高质量的课，除了上面说的以外，我们还需要理解新课程标准、教学理论，了解相关的理论知识，复习自己积累的资料。这样可以扩大我们的视野，取长取短，缩短距离，上公共课，会有更大的收获。(二)继续学习教育教学理论，了解思想道德过程的信息新课程是教师的要求：从简单的知识传递到知识探索，提高问题意识；从沉重的教师“教学”转变为沉重的学生“学习”，树立主体意识。从重结果向重过程过渡，提高训练意识；从师生的尊严到“平等和谐”的师生关系，确立情感意识。从教学模式向教学个性化转变，提高特点认识；过去的研究教师教什么，如何教学生学什么，如何改变，树立角色转换意识。如果我们不理解这些新要求，我们的课堂教学就不能用新的教育哲学来审视。(c)讲课必须仔细观察和记录教师的课要有高度的集中力和全心全意的态度，还要有虚心的态度。教师不仅要在课堂上听，还要看，仔细观察讲师的语言和表情，记下他的各种教学环节和教学方法。教师应该边听边观察想法。教与学都要并行。看教授们对教材的研究、重点处理、困难的突破、教育方法的设计、基本功的展示等。要看学生的学习，看学生的教学成果，参与学习的感情，学习的习惯。结论取决于教师的主导作用和学生主体地位的有机结合。讲课要同时看教师的教学和学生的学习，同时要做适当的笔记。1、从教师的教导来看，主要集中在以下四个层面：*组织的核心，包括组织的能力、教育语言的组织、教育活动的组织等，是教育活动的组织能力：可以抓住知识的主线，明确的阶层，明确的想法，重点强调，说话，训练，严格的组织，可以根据学生学习的现状实时调整教育计划；*调整能力，确保教师根据课堂教学进展和出现的问题采取有效措施，调整教学环节，顺利完成课堂教学任务；*观察教师在教学机智、教学过程中灵活捕捉各种信息的能力，灵活运用各种教学资源，坚决处理教学突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活教学课程；*通过练习设计，了解教师能否根据学生的个人差异设计灵活、开放、实用的练习题，巩固新知识，扩展以满足不同类型学生的需要。教师在布置练习题的时候是提出统一要求，还是根据不同水平的学生布置一定程度的修面练习题，哪个学生会自由选择。看学生的学习。课程改革的核心思想是“以学生的发展为中心”，因此课堂教学要以学生的学习为中心，创设情趣教学情感，在学习活动中组织学生，激发学生的学习激情，反映学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试、探索，主动发现和创新。我们在讲课中主要看学生学习的四种状态：*观察参与状态，学生是否主动参与，全体参与，参与了多少。*校友状态，课堂上有多少信息接触和反馈，学生的活动时间是否足够，人际交往是否有良好的合作氛围，交往中中学生的合作技术(合作方式、合作态度、合作成果)如何；*看认知状态，学生是否有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的看法，看学生提出的问题是否值得，问题是否积极主动，探索是否有独创性；*情绪状态是学生是否能适当地调节压力和乐趣，自己的情绪。上课时突然笑声戛然而止，有时在激烈的讨论中冷静、集中精神倾听是一种好的情绪状态。3、及时进行教育记录和教育评价。讲课记录：我们的讲课笔记一般分为三部分。一个是教育阶段(授课过程)，另一个是黑板设计，第三个是总评根据课堂实际情况写好记录，同时记录占全体学生几%的学生的发言次数，从而了解学生的参与率。在听课过程中，我们要观察学生的学习状态，通过老师和学生之间的互动，学生之间的互动等，看学生的良好学习习惯是否养成，教师平时的训练是否有效，学生供求的高低，不开始或开始很难，或者有热情。(4)听课后要思考和整理。下课后要整理记录。想一想：老师为什么这样对待教材，不能从别的角度看。如果自己来上这门课，该怎么上，换个立场想想。新课程的理念、方法、要求究竟如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行动等。如果我是学生，我是否掌握并理解了课程。俗话说，想，鬼说得通。老师下课后听不到它。对课堂实况要反复琢磨。有多种方法，例如用多种方法思考，翻阅课堂记录，和教练组对话，写“讲课经验”，或者简单地把别人教练的内容拿到自己的班级里。在分析总结别人的课程时，要采取比较、研究、长处弥补缺点。每个教师在长期的教育活动中可以形成自己的教学风格，每个教师可以有不同的教学方法。听课的教师要正确评价比较、研究、多种教学方法的优点和缺点，结合自己的教学实际，吸收别人的有益经验，改善自己的教学。在做课堂记录的时候，要强调教师的互动是不可缺少的。听课后必须及时评价。这样有助于我们的教育同事进行教材分析、教学方法和学习方法研究、教学经验交流，有助于改善我们的课堂教学，有助于老师不断的反思，有助于提高教师的专业水平和教学水平，总之，有助于全面提高教师的教育教学能力。否则，将失去讲课的意义。第二，教师应该如何评价课程？在中学教学常规基本要求中，针对中学思想品德课堂教学，制定了评价表。评价表中，一级指标由3部分组成。第一名是教师课程活动成果(50分)，第二名是学生学习活动成果(40分)，第三名是课程表实现情况(10分)。这是我们评价课的时候要把握的。第二个指标包括教学的基本理念、教学情景的创立、教材内容的处理、教学基本功的表现、学生自主探究合作的五个部分。具体评价一门课，我认为应该根据新的教学标准从以下方面进行分析。(a)教育目的分析目标是人做事的内在动机，目标越具体，做事的意识、积极性越高，效率越高，反之亦然。课程表是教学的起点和归宿，其正确的制定和达到是衡量课程好坏的主要尺度。因此，分析课首先要分析教学目标。首先，从制定教员目标来看，要看是否全面、具体、合适。综合意义可以从知识、能力、思想感情等多个方面决定；具体地说，知识目标要有数量要求，要反映纪律特性。适合可以以确定的教课表、大纲为指南，反映了延边、年级、团员教材的特点，符合学生年龄的实际和认知规律，容易适应。第二，从目标的实现来看，要看教课表是否确定在当前各课程过程中，教课手段对目标紧密互助，为目标的实现服务。要看能否在课堂上尽快接触重点内容，重点内容的教学时间是否有保证，重点知识和技术能否整合和加强等。(b)在处理教材中进行分析要分析老师第一节课的好坏，不仅要看教课表的制定和执行，还要看教友的教材组织和处理。我们不仅要在教职员一教时课上看到教职员知识教学的正确科学，还要更加注意对教职员教材处理及教时选择是否突出重点的分析，突破难点抓住了关键。(c)教育方案中的分析课程表要在课程过程中完成，课程表要实现，取决于课程的设计和运行，所以课程评价过程中必须分析课程。培训程序评估包括以下主要方面：A.查看教学理念设计工作要有思想，写作要有思想，上课也要有思想。这就是教授的想法。教学思想是教师的教学语境和主线，根据教学内容和学生水平两方面的实际情况设计。它反映了如何编排组合，如何连接过度，如何稳定排列，如何练习。教师教室里的教学理念设计多种多样。为此，评论家们对教学理念进行评价，第一，要看到教学理念设计的护身符不符合教学内容的实际，护身符不符合学生的实际。二是教学理念的设计是否具有一定的独创性，非凡地给学生带来新鲜感；第三，看教学方法的水平。脉络不明确。第四，看到教师在课堂上实际操作教学理念的效果。我们平时给某些老师上课不好，效率低，一大原因是教学思想不明确，教学思想不符合实际和学生实际。因此，评价过程要重视评价教学理念。B.查看教室结构准备情况教学思想与课堂结构有区别和联系，教学思想集中在教材处理上，反映了教师课堂教学的垂直教学语境，课堂结构集中在教学设计上，反映了教育的水平水平水平和循环。它是指一门课程教学过程各部分的建立及其之间的联系，顺序和时间安排。教室结构也称为教学或阶段。不同的教室结构也会产生不同的教室效果。可见教室结构设计很重要。一般好的课程结构严格，环像环一样啮合，过于自然，时间分布合理，密度适中，效率高。(d)在教学方法和手段上进行分析评价教师的教学方法，教学方法的选择和应用是评价过程的另一内容。什么是教学方法？教师在讲课中为完成讲课目的、作业而采取的活动方式统称。但是教师们并不是采个别活动方式。这包括教师“教”的活动方式，学生在教师的指导下“学”的方式，“教”的方法和“学”的方法的统一。对教学方法和手段的评价包括以下主要内容：A.是双体裁缝服，最好用我们知道教学有法律，但没有正法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有固定不变的万能方法。好的教学方法总是相对的，他总是根据课程、学生和教师的特点而变化。也就是说，教学方法的选择要根据自己的判断灵活使用。B.教学方法多样化教学方法单调、呆板，再好的方法也最不愿意天天应用。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此，平科教师不仅看教师能否实际适当地选择教学方法，还看教师是否能为教学方法的多样化而合力，使课堂教学非同寻常，经常教新课，艺术性很强。C.教学方法改革与创新要分析教师的教学方法，既要评价一般，又要看改革和创新。特别是分析素质好的骨干教师的课程。不仅评估惯例，而且取决于改革和创新。要想看到课堂上的思维训练设计，就要看创新能力的培养。应根据主体活动的兴起，观察新课堂教学方式的构建、教学艺术风格的形成等。现代教育要求现代教育手段。“一根粉笔、一块黑板、一口嘴”这种陈旧的单一教学手段应该成为历史。教师的教育方法和手段的运用也取决于教师是否恰当地运用现代的教学方法，如投影仪、录音机、计算机、电视、电影等。这是我们常说的多媒体教育。多媒体实际上创造了“图形和图形”，使学生进入身临其境、生动有趣的状态，激发了学生学习的积极性，取得了很好的效果。(e)教师基本技能教育分析教基本技能是教师良好教学的重要方面，所以评价过程取决于教教师基本技能。教师的基本技能教育通常包括以下几个方面：a，教学生“接近学生，接近实际”的原则，集中学生的生活经验，触动学生的内心，启发学生的思考能力，激发学生的探索欲吗？b、引导、互动、讨论、对话等灵活多样的教学方法和教学内容的有机结合的教师。c、教师和学生之间的互动很好，学生参与要有一定的宽度和深度。d，教室有开放性，但要接受一定程度。教师在给学生发现问题、提出问题、发表自己的不同看法的同时，还要对学生进行side规范、价值概念的指导，引导学生沿着正确的方向学习。这也是我们思想道德课性质上的基本要求。e，教师要合理使用反馈、评价机制，以便学生及时鼓励或纠正。教师要鼓励学生，激发对思想道德课学习的兴趣，最大限度地提高他们的积极性。f、整个课堂机构合理、紧凑的环节，自然慷慨的教师教育状况，生动的语言，准确、流畅。(VI)，从教育效果分析要分析一门课，既要分析教学过程，又要分析教学方法方面，还要分析教学结果方面。经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是课堂教学评价的重要基础。课堂效果评估包括以下几个方面：第一，高教学效率，活跃的学生思想，温暖的气氛。二是学生受益的方面多，程度不同的学生在原来的基础上进步。实现知识、能力