小学科学教学论文

小学科学教育论文(九篇)第一篇：小学科学教育观察能力培养研究一、教师应具有培养学生观察能力的意识在科学教育中，培养学生观察能力，首先教师要改变传统教学方法，不仅要用教科书知识，还要用新的教学方法培养学生观察能力。 教师要积极创新，形成独特的科学教学方法。二、培养学生的观察兴趣兴趣是最好的老师。 在小学科学教育中培养学生的观察能力，首先要让学生对观察产生兴趣。 培养学生的观察兴趣离不开教师的礼貌指导和帮助。 小学生对每件事都有强烈的好奇心。 教师可以把握学生的好奇心理，运用多种方法培养学生的观察兴趣。 在课堂上，首先阐述科学书籍的知识，在课堂上，把学生组织在自然中，观察真正的自然，将学生学到的东西与实际进行比较，可以加深学习的印象。 例如，在学习“花的构成”这一节中，可以带学生去学校的校园，认真观察桃子和梨等花。 让学生仔细观察，了解花的构成，启发不同种类的花的比较，激发学习兴趣，培养观察能力，促进学生对小学科学兴趣的培养，提高观察能力。 教师通过讲述科学故事激发学生的学习欲望，积极观察学生周围的事物，形成自己的观察习惯，培养学生的观察和思考能力。三、用各种方法让学生观察在小学科学教学过程中，条件有限，不能完全满足教学所需的教育资源。 这要求教师尽量用各种方法，让学生多观察，培养他们的观察能力。 采用实物、模型、挂图、学校现有科学实验设备进行教学。 有些教学内容是抽象的，例如在“细胞结构”一节中，可以用模型观察和理解细胞的结构。 还可以运用多媒体技术授课，提高学生的观察能力。 小学科学教学中的观察能力对学生科学课的学习非常有帮助。 这要求教师积极培养学生的观察能力，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。第二编：小学科学教育感悟一、培养学生善于观察事物观察是了解新事物的首要感觉，观察也是科学实践的重要环节。 学生的观察能力并非天生，需要教师有意识地培养。 那么它有什么特性呢？ 客观性：这是培养科学过程技能的基础，是科学精神的精髓。 教育学生应该对科学追求真实，观察真实，说实话，不要伪造结果和数据，要真实反映所观察到的现象。 可持续性：在小学科学教育中，指导学生从不同角度进行观察分析，培养学生耐心的持续品质，培养他们的认真和持续科学态度。 敏锐性：让学生从细节上把握事物的本质，始终保持对事物发展变化的“高度警惕”，培养学生敏锐的观察能力。 全面性：指导学生全面、多边地观察事物。 鼓励学生把片断的、看不见的孤立物体放入整体中感知，用不同的感觉器官从不同的角度观察相同的物体，使观察效果更加全面。 选择性：指导学生观察，抓住观察重点，明确观察方向。 具有明确的具体目的感知、准确、全面、仔细地观察，养成有意识、有目的的观察习惯。 我们如何培养学生的观察能力，必须在实际教学中进行指导和指导。 例如，教育昼夜交替现象课，指导学生在模拟时观察必须先决定观察点。 地球不自转，围绕太阳旋转，地球自转的同时围绕太阳旋转，地球不动的太阳围绕地球旋转，地球自转的太阳围绕地球旋转这4个实验，认真地观察了观察点会发生什么。 学生通过观察发现，观察点并非昼夜交替现象。 学生对这些不同的现象抱有疑问，想了解更多，想学习，老师很容易把学生引向科学探索的道路。 培养学生的观察力有助于提高学生科研兴趣。二、引导学生走向积极的科学实践科学教育的核心是实践，培养学生的科学素养。 在科学教育中，教师要有目的地、有意识地开展科学实践活动。 通过科学实践活动发展学生的科学素养，培养学生自主实践的学习习惯。 提倡“做中学”，用“做”来发现，用“做”来体验，用“做”来领悟。 遇到问题，不是依靠老师帮助和寻求答案，而是通过科学实践活动探索问题答案的方法。 自主实践，自主寻找问题答案，明确需要解决的问题，预测取得的结果，制定实验方案。 善于在触摸前动脑，明确操作手的目的，并结合活动中的手、脑、眼、鼻、耳的多个器官，及时捕捉事物的微妙变化，分析现象的原因。 从直观的印象中抽象事物的本质，养成把手和脑联系起来的学习习惯。 例如，在认识空气的教育中，空气和水一样没有颜色，没有气味，没有味道。 水占了一定的空间，空气也占了空间吗？ 你怎么感觉到空气的存在？ 学生根据感兴趣的问题自行讨论、设计、首先提出预测、提出实验方案、选择方法和仪器、药品，最后着手实验求出问题的答案，验证自己的推测。 讨论的结果是在刮风的时候感觉到了空气的存在。 关于空气是否占有一定的空间，意见不一致。 同学们提出了一些验证空气是否占有空间的方案。 拿着烧杯、纸和创可贴，在组长组织下进行了空气实验，认真验证了空气占了一定的空间。 同时，教育学生要做科学笔记，及时记录自己瞬间闪现的智慧火花和观察现象、发现的问题、预测的结果、现象分析、对活动的意识。 培养学生认真学习态度，培养动手动脑的学习习惯。 通过学生与学生的合作研究，获得了大量关于空气的知识，充分体现了科学实践的喜悦，切实有效地培养了学生的科学素养。三、鼓励学生善于总结反思学生在科学实践过程中，有时得不到预期的结论。 教师不应急于否定和纠错，不应谴责学生，丧失进一步探索的兴趣和信心。 要为研究人员提供反思的机会，高度评价学生的研究精神。 耐心指导学生进行自主审查，认真分析失败的原因，反复实验，最终取得成功。 例如，在教育神奇的电磁铁课，学生进行组装电磁铁的实验时，电磁铁可能没有磁性。 此时，老师不应急帮助学生找故障，应激励学生合作讨论，自主分析。 电磁铁没有磁性的原因有电池断电和线路某处没有被切断的2个电池相反等。 然后根据这些潜在问题进行检查，确定问题点。 上课昼夜交替现象一小时，学生在模拟后仔细观察，发现当地球自转不绕太阳转动时，观察点总是白天。 学生通过与其他三种现象的总结对比，发现昼夜交替现象发生时地球自转是必要条件之一。 因此，在小学科学教育中，教师要培养学生善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，善于总结和比较，培养学生热爱科学实践的精神。四、领导学生充分利用资源小学科学有着丰富的可利用资源，教师要引导学生在家庭和生活中学习科学用科学。 在小学的科学教育中，室外观察问题、技能训练问题、创造思维问题多与周围的自然界和日常生活中的现象密切相关。 教师要善于让学生关注生活，关注身边的事物，以敏锐的警察视角挖掘生活中的科学资源。 以小制作和身边现象，探索问题的本质，得出结论。 使学生养成开发利用课程资源的习惯。 为学生的发展提供许多发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，刺激学生观察身边现象的习惯。 例如，汽车司机在夜间开车时，为什么驾驶室内的灯不亮？教师因为简单，偶尔借用身边的东西进行说明。 晚上打开室内的电灯，让学生站在窗玻璃前观察玻璃：电灯亮的时候看到的都是室内的物体，屋外的物体看不见的电灯熄灭的话，隔着玻璃看到窗外的物体，室内的物体看不见。 因此，对学生自己进行了汽车司机夜间驾驶为什么不能开灯的观察、总结和说明。五、总结也就是说，教师应根据教材的特点，结合学生的实际情况，鼓励学生参与科学实践活动，重视培养学生良好的学习科学习惯。 指导学生积极探索科学知识，及时总结反思。 充分利用课外资源，自主开展科学实践活动，学习知识，学习技能，培养情感，培养素养，有效提高小学科学教育质量。作者：黄冰心单位：和平县山格中心小学第三编：小学科学教育的内涵追求研究一、专心创造环境，创造生化自然观科学来源于生活，回归生活也是科学的意义。 学生获得科学知识，掌握科学方法，形成科学自然观的过程也离不开生活，换句话说，教师创造良好的环境就是为学生的自然观形成提供肥沃的土壤。 这里的环境可以理解为两个层次。 一是接近自然的实践环境，二是科学探究的问题状况。1 .接近自然的实践环境科学起源于人们的生活实践，研究自然界最普遍和最基本的规律。 所以让学生在实践过程中体验自然科学是科学本身的要求。 科学课程给予学生接近自然的机会，在现实环境中进行发现和探索，是学生形成自然观的便利方法。 3年级的开始单元让孩子们想起自己做过的科学活动，让孩子们离开教室，在自然环境中发现生命的存在等，为学生们自然地亲近创造机会。 我们应该充分利用这一点，配合科学课程给学生创造更多这样接近自然的实践环境。二.科学探究的问题状况现实生活中面临的科学问题复杂多变，必须培养学生从复杂问题中提取有效信息获得最佳解决方案的能力。 教师可以有意识地设置问题的状况，有效地让学生积极思考，在解决问题的过程中促进自然观的发展。 因此，我们通常可以通过科研活动、科学讨论、科技制作活动等方法让学生在问题情况下体验科学。 学生在历史科学过程中，搜集资料，主动寻找科学证据，形成解决问题的方案，得出科学结论，潜在地形成自然观。二、专心挖掘资源，表现自然观小学科学课程内容是自然科学的重要组成部分。 为有效开展自然观教育，选择和挖掘教育资源至关重要。1 .教材内容主要将自然观具体化为教育内容是自然观教育的基本形式，纵观小学科学教材，表现自然观的素材丰富。 挖掘这些内容，创造有效的科学状况，让学生在学习中感受观念的陶冶，体会自然的思想和方法。 小学整个科学课程的教学内容贯穿了历史探索科学领域的自然观和宇宙观，主要体现在物质世界、生命世界、地球和宇宙规律和人类探索这些规律的历史上。2 .以课外资源为辅助科学自然观的形成充分发挥了课外资源的作用，教师应通过课外阅读、参观、旅游等形式加深对自然的认识和理解。 这样，课内学习与课外学生活动有效结合，可以发挥学生学习的自主性，使学生形成科学的自然观。 具体来说，网络和书籍提供的科学知识、科学的历史、科学家的传记等，可以引导学生切实接触生活中相关的阅读资源。 另外，还可以领导学生到科技馆、动物园、植物园、艺术馆等公共场所参观，这些课外教育资源对学生具有很大的吸引力，具有教育效果。三、下功夫上课，点化自然观课堂是帮助孩子形成科学自然观的主要阵地，教师如何开展教学决定了实际效果。 在新课程理念的引导下，教学活动类型更加多样化，其应用和选择对学生的学习方式有很大影响，起着重点化学生自然观的作用。 在科学教育中培养学生的自然观，需要关注科学探究、现场调查、实验、讨论四种教学活动类型。1 .科学探究全日制义务教育科学（36年级）课程标准（实验稿） (以下简称标准 )科学学习应以探究为核心，教育孩子科学探究的过程。 科学探索可以围绕自然现象中的科学问题展开，引起学生的探索兴趣，经历科学探索过程，帮助过程中学生形成科学自然观。2 .现场调查要使学生形成一定的自然观，首先要多接触他们，了解自然，在自然陶冶中学习自然知识。 直接的感觉比起间接的知识更能引起学生的学习兴趣，加深学习印象。 现场调查是接近自然的形式。 自然的状况给学生提供了理解自然形象的自然感，这种自然感有助于科学过程的想象，进而促进学生对自然的深入理解。 讨论可以是自由的也可以是小组的，确保每个人都要根据想法提出意见。 学生在自主发表意见的同时，也可以认真听取同伴的想法，在同伴的想法中进一步思考。 使学生集体形成表达、质疑、澄清、修正、补充意见的气氛。 教师在辩论中适当配合，提供一定的学习资料。 学生通过讨论形成自然观，获得知识。 这种同伴教育比听课更容易取得好效果。四、总结科学实践活动应重视学生对自然探索的鼓励，适当评价学生的具体活动参与情况、投入程度和活动中的表现。 老师正确评价了实验过程中学生的观察能力、手的操作能力和认真度。 在课堂上中学生提问题的能力、建立假设的能力、收集处理信息的能力也应该记录在学习记录卡上。 必须将学生成长过程中的进步事件、体验、自我反省、观念变化记录在成长记录袋中。 只有全面跟踪评价学生的动态学习活动情况，才能更好地促进自然观的发展。作者：徐晓春单位：南京市南湖第一小学第四编：小学科学教育浅析一、制定科学合理的教育计划以我们都是科学家为例，该单元知识内容不多，但知识渊博的科学家姓名、发现人眼有暂时记忆能力和理论的科学家、发现天花预防方法的科学家、发现镭的科学家、本草纲目是哪位科学家写的，科学探究的过程和方法是什么从教育内容来看，本单元比后续单元更注重理论上为学生打开科学之门。 教师在备课时要把握这个教学特点，在教案中强调。 为了提高教学计划的科学性和合理性，教师可以在教学大纲和教学要求的指导下，首先对教材整体难易度、理论等进行大致的分布理解，根据各单元的特点安排教学活动，避免教学资源的分散。二、营造宽松严格的教育氛围所谓教育氛围，就是教师教授、学生听取这种交流活动的“软环境”。 小学的课堂气氛应该活泼有趣，无拘束，有自由的倾向。 “没有规则就不能周围”，活泼有趣的课程必须具备基本的规律性。 因此，小学教师在开展科学教育时应把握轻松愉快的程度，营造一种宽松的教学氛围。 也就是说，这种氛围能让学生感受到学习时的舒适和快乐，但这一切都是在不论知识内容、传授手段、授课活动等严格的基础上建立起来的。 以我眼里的生命世界