高中政治教学论文 高三政治分层教学的研究与实践

高三政治分层教学的研究与实践 一、问题的提出为适应江苏高考模式，也为了让更多的学生通过自己的努力能够凭借自己的实力进入大学的课堂。我校在尊重学生自主选科的基础上又根据学生已有的学习状况有意识地进行了有层次的分班教学。在很多家长、学生看来，高中思想政治课的学习是要花时间记忆的学科，而且似乎只要花时间读、背、记就能考好，而且他们学的最终目的仅是为了考好，于是很多学生在学习政治的过程中自有一手：平时上课划条条，考前抓紧时间背条条。然而随着高考对学生能力考查要求的不断提高，学生的上述做法在应试质量较好的试卷时往往发挥不了作用。于是，他们也常常困惑：我花时间背了为什么还考不好？这给教师带来了这样的启示：在平时的教学中必须注重学生学习能力的培养，必须教会学生学习的方法，所谓授之以鱼不如授之以渔。然而，我们同时又必须面对这样一个事实，各个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和基础等的不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习上存在明显的差异。因此，如何减小学生之间不正常的差异？使每一个学生在有限的时间内在其原有基础上都有较大的提高，从而共同成功面对来年的同一份高考试卷成为高三政治教师必须成功破解的一大课题。为此，我们提出了“寻求适合学生的教学，开发学生自身潜能”的教学思想，开始了“高三政治教学分层教学”的有益尝试。二、研究的意义本着对学生负责的精神，高三政治教学提出了“分层的目的是为了最后的无层，”这个教学目标，力争使学生经过一年的分层学习，知识水平基本上发展到同一个高的层次，满足上大学的需要。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。三、研究的内容和方法：教学的过程是有学生和教师共同合作完成的。因此，我们十分重视学生和教师两大行为主体在教学中的作用。1、给学生以自信的力量作为一所普通中学的高中学生，一般来说，他们的学习能力、学习基础都相对薄弱，很多学生都背着“要我学”的沉重包袱痛苦地学习着。很多同学在进入高三后才猛然发觉自己在学习上欠的东西太多，想到在不到一年的时间里，又要学新课程，又要大量弥补漏洞，不免有些手足无措，信心不足。因此，我们认为，赋予学生自信的力量比单纯的知识的灌输重要的多。如：引导学生完成“高考生”的角色定位。我们告诉他们，作为高三学生，不仅仅是“毕业生”更是“高考生”，而“高考生”，这一名词所包含的是竞争、吃苦、拼搏、挫折也意味着成功，收获、辉煌、喜悦。再如：帮助学生确立明确的奋斗目标。没有方向，什么风都不会是顺风。作为一名高考生，人人都想考出好的成绩，考入理想的大学，可是，什么样的成绩是最理想的？什么样的大学是最理想的？每一位学生应该各有各的标准。全国只有一所清华、北大，不可能人人都企及，但每一位同学都要相信全国林林总总的高校，总有能够接纳自己的一所。每一个同学都要根据自己的实际情况确立自己心仪的学校和专业作为自己的目标。目标就是动力，一旦心中有了目标，就有了激发学生“不到黄河心不死”、“不到长城非好汉”以及“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的气魄和毅力的源泉。总之，每一个学生心中必须有一个目标而不让自己在高三的路途中迷失。2、转变教学观念，追求有效的教学对于高三教学来说，高考永远是唯一的指挥棒。高三复习面广量大，步骤繁多。我们对学期教学进度早作安排，与几次调研考试挂钩，考什么我们就教什么，学生就学什么。考点要求对每个学生都是相同的，而学生个体差异较大，特别是对于我们这个层次的学校来说，尤其如此。我们的对策是先让所有学生吃相好，在书写、答题等的规范性上下工夫；然后让大部分学生吃得饱，把抓住基础知识、训练基本能力放在首位，以求稳稳地得到基本分；最后保证重点学生吃的好，针对高考有望得高分的学生，通过开设小灶，不让他们在政治上出现短腿。高三的教学时间紧、任务重，正确处理教材与练习也非常重要。对于练习，我们坚持“有练必收”、“有收必批”、“有批必评”、“有评必透”的原则，做到训练有典型性、反馈有时效性、评讲有针对性。有一点我们是一以贯之的，就是绝不让学生做我们老师没做过的习题。要坚持这个原则就要多做许多工作，很不容易，但换来了训练的有效性，应该说是值得的。3、优化教学环节，实施“分层教学”最近两年我校政治选修一直保持两个班级，两个班级学生成绩高低悬殊很大，学生的学习态度、智力水平、对政治的认识等差异也很大；中下学生居多，差生面较广；优秀学生创造性能力不强，中下学生缺乏必要的政治基础，上课听不大懂，作业难以完成。造成这种情况的原因是多方面的，如果采取“等量、同速、同要求”的教学，必然出现优生吃不饱，差生“吃不了”的严重后果。教学中我根据两个班学生学习能力、学习水平和状态的差异性，本着为了最后的无层这一愿望在平时的教学中我坚持贯彻因材施教的原则，实施分层教学。具体做好以下环节：（1） 备课备好课是上好课的前提，是进行分层教学的关键。教师按不同层次学生实际情况，分层次备课。备课时认真钻研大纲、教材、确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。要把握教学目标同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有学余力的学生要求他们做一些综合性较强的习题，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。安排教学时间时，要巧妙地设计教学程序，选择灵活多样，综合适当的教学方法。做到心中有数，一目了然。 在教学过程的设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以中等程度组学生的认知水平为基准，但也要激发其他组学生的求知欲。 在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让学生能回答能分析，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让同学分析回答，增加他们的成功感。在作业布置和要求上不搞一切。 这样的教案设计，既能保证完成大纲要求的教学内容、教学任务的完成，也能做到“培优、辅差”和全体学生的共同进步。 （2）课堂教学课堂教学是分层教学的实施的主要过程，在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在引导学生学习；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。 对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。 （3）课外培优辅差利用课外的很少时间的培优辅差，可以弥补课堂教学中的一些不足，教师心目中必须清楚每个学生成绩落后的原因，做到有的放矢。补差时，不贪多、不求快，一步一个脚印，逐步培养他们的学习兴趣和提高他们的学习成绩，每一次不要求提高很多，这样学生学习起来没有太大的压力，因而容易使学生产生成就感。使一部分月考中成绩较差的学生得到提高，作业进步很大。在不同的阶段实施不同的辅导重点，作到有重点有目标的辅导。（4）注重消息反馈在课后和学生交谈，了解学生的学习状况，有什么问题需要老师提供指导等；老师之间在课后也交换上课感想，对学生中出现的问题及时进行总结，下一次课时及时进行更正，尽量把问题消灭在萌芽状态。对他们的每一点进步进行鼓励。4、重视学科特点，整合知识，构建网络在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法揣测，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变。政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。对基础知识的灵活运用就是能力。所以抓好基础，既能保证高考中占80的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。抓基础必须重视知识的落实。不怕难题不得分，就怕每题被扣分，说明了对教材基础知识落实的重要性。重要的不是看教师讲了多少，而是看学生掌握了多少，所以越到最后，教师越应抓落实，越应为学生创造抓落实的时间，真正让学生做到对“双基”融会贯通。在对基础知识和基本理论掌握的基础上，我根据知识间的内在联系，打破课节框界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系。对于规定的知识内容，不仅仅满足于简单的记忆，还挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。第二轮复习不再注重知识结构的先后次序，而是“本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。做好“知识整合”，实施“立体复习”切忌简单的机械重复和平面化的“复述教材”，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理。例如，对于哲学常识的学习，必须根据各个部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论和人生观四个方面来把握，然后再从宏观上形成对哲学的整体印象，这样才能真正做到融会贯通。对于每个知识内容，要求学生必须懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有真正懂得了“是什么”、 “为什么”、 “怎么样”，才能全面、准确地掌握这一知识点。这就要求我们更要重视挖掘知识，特别是主干知识的内在联系，把一些看起来不相干的知识加以归类，并使之网络化、序列化和专题化，提高自己从变化中找不变，以不变应万变的能力。四、结论与感想经过高三政治课分层教学的实施，实践证明，学生朝着我们所期待的目标即“分层的目的是为了最后的无层”发展着。以下是我校2020届高三学生政治学习在各阶段的状态和最终的结果。考试时间区校三（4）三（6）高二期末88.879.589.168.5与区差-9.30.3-20.311月调研86.881.987.575.6与区差-4.90.7-11.21月调研98.295.8101