公开课《雪地里的小画家》教学设计

雪地里的小画家教学设计设计理念语文课程标准指出，语文教学活动必须以学生的认知发展水平和现有知识经验为基础。教师应在自主探索、合作交流的过程中，激发学生的学习热情，帮助他们真正理解和掌握基本知识和技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在这个课时的设计中，我们将尽最大努力从现实生活中寻找素材，让学生感受到生活中处处都有中国人，让学生有一种亲和力和求知欲。在此基础上，引导学生观察、阅读和写作，培养学生的分析和概括能力。教学内容一年级第一册第八单元第12课雪地里的小画家学习和教材分析雪地里的小画家位于人民教育版一年级第一册第8单元。这是一首最富有的儿童口味的诗。它采用简洁、生动、充满童趣的语言和拟人化的手法。通过描述在雪地里行走的小动物，他们踩的脚印是一幅美丽的图画，这使学生理解了四种动物，即鸡、小狗、小鸭和小马的脚趾的不同，以及青蛙冬眠的习惯。对于一年级的孩子来说，他们已经知道常用的汉字，那些不知道的可以用拼音拼写出来。然而，他们还没有掌握阅读诗歌时应该注意的停顿和语调，所以教师应该给予更多的指导。教学目标1、知道十个新单词，会写“竹子”这个单词。2.带着情感大声朗读课文，理解雪中的小画家。3.感受雪中“小画家”绘画的快乐。教学重点带着情感大声朗读课文，理解雪中的小画家。教学困难感受雪中“小画家”绘画的快乐。教学过程一、对话介绍在这节课上，老师邀请了一些动物朋友。猜猜他们是谁？老师展示了动物的脚，学生们猜是哪种动物，然后把它介绍给雪地里的小画家。设计意图通过对话和观察的方式，从学生的实际生活出发，关注儿童的体验世界，尊重学生的主体，让学生从一开始就有强烈的兴趣、好奇心和求知欲。第二，单词检查：学生们已经预习了课文，让我们看看这些新单词，宝贝，你知道吗？(给我看新单词，让小老师读一读。)问题：你是如何记住这些单词的？(预设：笔画顺序，拼音)我们已经掌握了许多识字方法，这对我们记忆汉字大有帮助。接下来，我们将驾驶火车去阅读，当我们正确阅读时，我们将带给雪人一顶小帽子。(学生快速训练识别和阅读没有拼音的新字符)看，学生们，图片上是什么？(课件显示竹子的图片)看它旁边的样子。(学生们自由回答，老师总结道：“竹子”是一个小印章字符)。这是古代书写竹子的方法。它看起来像一棵竹子。后来，通过进化，它逐渐变得棱角分明，成为我们现在的词汇。这个词不仅需要记住，而且需要写好。让我们来看看。我们怎样才能把这个单词写好？(预设：左侧和右侧不同，左侧和右侧不相交)学生们非常仔细地观察，请用小手和空书本和老师一起写这封信：这个单词是什么意思？我们把音节写得很好。现在我们打开课本，看到105页。首先我们跟随洪妙，然后我们自己写在它的背面。写完之后，我们将你写的和你在书中写的进行比较。写完一支笔后，放下你的笔。(参见描述与注释)设计意图通过各种形式的识字，激发学生的识字兴趣，让学生掌握发音并记住字体。在教学过程中，体现了自主、合作和探究的学习方式。充分发挥学生的创造力，体现学生之间的互动和交流，相互激励和促进。注意文化和生活之间的联系。这样，学生不仅能记住字体，还能理解单词的意思，增加知识。3.专题调查：男孩女孩们，写完之后，现在放松，让我们和雪一起读课文。(一读)听说学生除了大家所说的，还有另一个非常重要的原因。让我们看看老师在红线处读了什么。(例如，停止阅读)如果你在红线处停止阅读，你也可以读得很好。让我们再读一遍。(二读)还有哪个学生想试试？(学生个人陈述)当看到大雪时，你在课文里说了什么？(预设：雪，雪)(显示不带标点的“雪，雪”。哦，我的老师太粗心了。他忘了添加标点符号。孩子们，快看。你应该加什么标点符号？(为什么加感叹号？导游：下雪的时候你开心吗？(重点阅读)一场雪后，不仅有美丽的风景，而且还有滑雪，堆雪人，多么快乐！这个句子应该怎么读？迫不及待地告诉每个人：雪，雪！(学生用快乐的语调大声朗读)雪不仅给学生带来快乐，也给小动物带来快乐。看，谁在雪里？(鸡、小狗、小鸭、小马。)上课时，老师留了一个问题，为什么他们说他们是小画家？他们画了什么？和问题一起读。小动物在雪地里经过，留下美丽的图画。难怪书上说：“他们不使用油漆和钢笔”。他们用什么画画？我们应该称赞这样有能力的画家吗？展示课件，学生大声朗读，“没有画，没有笔，几步成一幅画。”设计意图朗读训练是语文教学中不可缺少的基础语言训练。大一学生处于阅读的初级阶段，借助多媒体课件将他们带入文本情境，让学生在特定情境中产生求知欲和求知欲，在渴望尝试的状态下逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持着童心，从而产生真实的情感体验，很好地阅读文本，理解文本。4.扩展和延伸：这样一个生动的绘画比赛，但一些小动物没有参加，是谁呢？青蛙。问：为什么青蛙没有参与？(预设：他在山洞里睡着了。)问：“为什么青蛙没有参加？”青蛙不喜欢画画吗？其他小动物正在画画。他为什么睡觉？青蛙冬眠。原来青蛙并不讨厌绘画，而是在洞穴里冬眠。孩子们，他睡着了。我们不能打扰他。我们应该如何阅读这个句子？轻轻地。青蛙可能被你的大声朗读吵醒了。你怎么看的？(指导阅读)是的，不要吵醒青蛙，你知道那些小动物不能来参加绘画比赛吗？(学生可以自由回答他们认识的冬眠动物)学生们知道很多。老师邀请了所有不能参加绘画比赛的动物。每个人都可以选择自己喜欢的动物，模仿“为什么青蛙不参加？”他在山洞里睡着了。(个性，等同)听老师朗读时，声音很小，因为老师刚才说，他们在冬眠，不能叫醒他们。设计意图朗读课文后，给学生适当解释动物冬眠的相关知识，拓展他们的视野。然后，让学生模仿课文，把课文的最后两句话改成这些小动物的名字。一问一答，不仅提高了学生的语文能力，也激发了学生的兴趣。5巩固和改进：老师今天邀请了所有的小画家去大银幕。学生们能正确找出他们的画吗？(将相应的图片拖动到指定位置：画竹叶的鸡，画梅花的狗，画枫叶的小鸭，画月牙的小马。拍手指导阅读今天，我们遇到了许多年轻的画家。老师希望今年临淄会有一场大雪。那我们在雪地里能做什么？(画画)好吧，那我们就这样做一笔交易，希望我们的愿望能实现，好吗？设计意图在活动中学习，在展览中学习，学生通过连线呈现文本，用自己的语言表达文本，让多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。板书设计雪地上的小画家(四种动物的图片)竹叶、梅花、枫叶和新月教学反思雪地里的小画家是一首充满儿童趣味的小诗。在这节课的课文讲解中，我主要抓住了诗歌的阅读线来讲解。在阅读完整个感知之后，学生们知道在阅读过程中课文说了什么。通过预习和自学，学生的拼写能力得到了巩固。二读暂停。通过师生之间的阅读对比，学生意识到单词之间的停顿，并有意识地在显示中停