幻灯片,大学英语说课稿

,大学英语说课稿,说课步骤,一.教材分析二.教学手段三.教学程序四.师资团队五.教学评价,一.教材分析（BookAnalysis）,教材地位,本套大学英语教材，依然坚持素质教育的要求和语言学习的目的，在高中英语教学重视学生英语交际能力培养的基础上，对英语的实际应用能力提出了更高的要求。,本套教材每个教学单元，分别围绕不同教学主题展开多种教学活动。改变传统的以语法翻译为主的英语教学方式，强调语言作为一种社会意识与文化的独特属性，从而真正提高学生的语言语言技能、学习策略、情感态度等方面素养。,1.教学目标（TeachingAim）知识目标能力目标德育目标2.教学重点与难点（TeachingImportantPoints&DifficultPoints）,知识目标（KnowledgeAim）,充分尊重语言学习规律，贯彻以实践活动为主线的教学原则，侧重训练语法、语音、语调、句型表达等基础知识和听力口语的基本技能。,能力目标（AbilityAim）,围绕着“创设语境”中心环节，引导学生在特定的场景中进行大量的语言实践活动，并以此为主线构建英语视听说课堂教学的框架结构，进一步提高其听说读写英语实际应用能力。,德育目标（MoralAim）,语言作为一种社会意识，还应包括文学、文化的熏陶，学习语言的最终目的是实现各个专业领域的跨文化交流，并培育贯穿其中的积极的情感态度与价值观。,确定教学目标的依据（Reasons）,这是由素质教育的实质决定的。素质教育的逻辑起点和最终归宿就是人的教育。教授语言技能与传授文化在本质上就是思想的启迪、思维的拓展与精神的领会。,教学重点与难点（TeachingImportantPoints&DifficultPoints）,重点：相关教学单元的词法、句法及句型表达练习。难点：英语教学应当根据交际的需要，精讲语言知识，尽量模拟交际情景，尽量参与实际的交际，力求在真实的交际环境中正确运用英语，养成自觉应用英语的习惯。,确定教学重点与难点的依据,由本套教材的教学目标及学生英语实际水平所决定的。,二.教学手段（Methods）,通过现代化电教手段多媒体辅助教学（Multi-media）与传统课堂教学相结合的方式，循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导，学生为主体的师生双边教学活动。,例如，在讲到unit2的时候，可利用多媒体先放映两段电视广告片，积极引导学生把视听内容与课文中讲述的SellingStyle进行对比，更好的把握SellingStyle的不同特点，加深不同形式SellingStyle优缺点的理解。,多媒体教学，可以为学生营造一个良好的英语学习环境与氛围。及时关注学生英语学习过程中的情感生活和情感体验，唤起学生强烈的学习热情与欲望，提高学生英语学习的效率。,三.教学程序（Procedures）,Step1：问候GreetingsStep2：新课导入(Lead-in)为激发学生学习兴趣，运用多媒体播放相关视难点料。例如unit2，可以播放“脑白金”及“南方黑芝麻糊”视听材料导入正课，使学生对所学内容有个明确具体的感知，并提出有关问题。例如，这两段广告的着眼点是客户还是产品本身？让学生积极思考这两段广告的风格、旨趣、效果。,Step3：课文讲解（Explain）先分小组朗读熟悉基本语言材料，再借助广告片充分调动学生积极性，仔细研究语言细节，深刻把握课文实质。,Step4：巩固与讨论（Discussion）为了加深对课文的理解，在课堂组织教学过程中，可灵活采取男女分组，左右分排的形式反复诵读相关内容，并就某一细节展开具体讨论。,例如，Customer-oriented的特点是什么？“黑芝麻糊”广告的经典之处在哪里？这些问题使学生处于积极思维状态之中，巩固所学内容，培养其良好的语言理解能力及应用能力。,Step5：归纳总结（Summary）结合学生本课学习实际，进一步梳理本课语言要点，加强对本课所学内容的理解与巩固。,Step6：板书及作业（Boardwriting&Homework）将黑板划分为左右两块，左边板书本课学习步骤，右边板书相关的生词与短语。并强调学生应重点理解及背诵段落，以及课下需完成的相关练习。,四.师资团队（TeachingStaff）,英语组的教研人员都是本科以上高学历、高职称的中青年专职教师，责任心强，教学经验丰富并积极更新教育教学观念，勇于探索新的教学模式。,积极学习现代教育技术，采用新的语言教学方法，重视学习策略的传授，调动学生学习兴趣，指导学生利用各种英语教学资源，有针对性地开展自主学习与研究，以适应自主开放式的学习模式。,五.教学评估（TeachingEvaluation）,英语教学是一个有目标、有目的的过程，恰当的评估目标和方式，利于指导课堂教学，保证学生朝着既定的教学目标进步。,英语教师每天都应该积极不断的评估学生、评估自己、评估教材、评估教法。在评估实践中，可把学生的自评、互评与教师的评估结合起来，持续收集与记录每个学生在语言学习中的行为表现情况，来考量他们是如何进