高中政治 经济常识第一单元第二框商品的基本属性教案 旧人教版

第二框（一课时） 商品的基本属性 说课 本框内容在知识体系中承上启下，承接上一框内容，是上框内容的继续和延伸，同时为下一框学习商品的价值量打下基础。 本框内容的地位：既是本课的重点，也是本课的难点。说它是重点是因为商品的基本属性是全课最基本的内容，以后教材中的一系列内容都离不开这个基本内容；说它是难点是因为商品的两个基本属性及其相互关系原理，是从复杂的经济现象中高度抽象概括出来的，它不是靠人们的直观所能把握的，对于初学经济学的学生来说往往感到抽象，难以理解。为此，在突出重点、突破难点上采取了以下教学策略： 遵循具体抽象具体的思维规律，从学生接触到的具体商品出发，引导学生对其进行比较、分析、综合，找出不同点、共同点，从而抽象概括出感念和原理。并运用概念、原理，分析实际热点问题。根据本节概念、原理的逻辑推理过程，找出理解这些问题的关节点，再结合实例和学生的实际知识水平，设置若干具体小问题，题题相扣，引导学生进行讨论、探究、归纳总结。创设条件，充分发挥学生的主体作用。在教学中，从学生举出的事例和学生的实际水平出发，设凝引思，质凝拓思，鼓励学生发表个人见解，使学生成为活动的主体、思维的主体，使教学过程成为学生自我发展的过程。教学目标知识方面 识记商品的使用价值；理解商品是价值和使用价值的统一体，能够举例说明价值与交换价值的关系。 能力方面 使学生初步学会进行科学抽象思维，提高透过现象看本质的能力及理论联系实际的能力。 觉悟方面 使学生能够从商品基本属性的分析中增强商品质量意识，认识生产、销售假冒伪劣产品对人民群众的危害性；认识商品的基本属性与生产商品劳动的关系，为批判商品拜物教和拜金主义奠定基础。教学重点 商品的基本属性；价值和使用价值。教学难点 商品价值的内涵； 价值和使用价值的关系。教学方法 遵循从具体抽象具体的思维规律，密切结合学生实际知识水平，设凝引思，质凝拓思，组织讨论，鼓励学生发表见解，使学生成为活动和思维的主体，教师重点讲解。教学过程 导入新课 我们为什么要购买商品？为什么同一商品有的“便宜”有的“昂贵”商品的两个基本属性为什么有购买商品？（有用性）1、商品的使用价值：能够满足人们某种需要的属性。（举例）需要说明的四点是：第一、商品必须是有使用价值。（为什么）这是因为人们交换商品，首先看到的是它的具体用途。因为商品是有用的所以人们才会去交换。没有使用价值的东西是没有人要的，如废品。第二、不同的商品具有不同的使用价值。不同的商品由于其物理、化学性质各不相同，因而效用也不同（举例）。所以商品的使用价值是商品的自然属性，反映的是人和物的关系，而不是人和人的关系。第三、同一物品可以有多种使用价值。（举例）随着科技发展同一物品的多种使用价值被发觉出来。第四、使用价值不仅有特定的质，也有一定的量。衡量使用价值量的尺度是由事物本身的性质和社会习惯来规定的。（粮食千克，汽油升，衣服件）商品有使用价值，其他自然界物品、劳动产品有没有使用价值？（有。强调一点：商品的使用价值是商品的自然属性，体现的是人和物的关系。所以我们说物品有没有使用价值，指的是物能不能满足人的需要。商品必然有使用价值，劳动产品只有对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，否则就不成其为商品。其他自然界的物品、劳动产品虽然没有交换，不是商品，但它们对人类也有一定用处，所以它们也有使用价值。）能不能说使用价值是商品特有的属性呢？（不能，使用价值是商品、物品、劳动产品共有的属性而不是商品特有的属性，可见有使用价值的东西不一定是商品，而商品必定有使用价值）（完成商品和其他非劳动产品的物品比较表）商品除了具有使用价值外，还必须能与其他商品相交换。不同的商品为什么能相互交换呢？（1把斧子=15千克大米 这是商品和商品直接相交换，物物交换，它们既然能够相交换意味着在两种不同的物品中存在着共同的东西，并且是在量上可以比较的东西。使用价值不能进行比较。商品的共同属性都是劳动产品，在生产中耗费了人类劳动。但是劳动具有不同的具体形式，没法进行量的比较。撇开劳动的具体形式，还原为同一的人类劳动力的消耗，即体力和脑力在生产上的支出。这样劳动就成为无差别的一般人类劳动。）2、价值是凝结在商品中无差别的人类劳动任何商品都凝结着无差别的人类劳动，即都有价值。那么在商品交换中就要以价值为基础进行交换1把斧子=15千克大米 说明耗费的一般人类劳动是相等的，价值相等，等价交换（后面学）所有的无差别的人类劳动都能形成价值吗？比如农民生产的自己食用的粮食是否有价值？（尽管农民生产自己的粮食也耗费了人的体力和脑力，但它没有用于交换，无须去考虑其中凝结了多少无差别的人类劳动，只有用于交换的劳动产品才须相互比较凝结了多少无差别的人类劳动，才能形成价值；不用于交换的劳动形不成价值，农民自己吃的粮食没有价值。可见，价值是商品特有的属性，是商品的本质属性，其他物品、劳动产品都没有价值。所以可以得出：有价值的东西一定是商品。凡是商品都有使用价值，因此有价值的东西就一定有使用价值）比较商品与其他劳动产品表1把斧子=15千克大米表面上是物与物相交换的关系，但实际上是斧子生产者和大米生产者相交换劳动的关系，即体现的是人和人的关系。所以，价值不仅是商品的本质属性，而且是商品的社会属性。（过渡：一件商品的价值看不到摸不着测不出，那么它是如何表现出来呢？（商品自身也无法表现，只有通过其他商品表现出来。比如1把斧子=15千克大米就是1把斧子的价值要通过15千克的大米表现出来，15千克的大米就是1把斧子的交换价值。在这里需要提醒大家注意的是：15千克的大米的价值并没有表现出来，若要得到表现则应为：15千克大米=1把斧子。也就是说，等式两端的商品在交换中的地位是不同的，位置不能颠倒，等式右边的商品是等式左边商品价值的表现形式。）3、价值和交换价值的关系：价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式。商品的价值必须通过交换价值才能表现出来，要交换，就要进行比较，就必然有交换价值。交换价值和价值二者成正比例关系，价值是交换价值的内容，交换价值是价值的形式。而内容和形式的地位是不同的。所以等式两边不可颠倒。4、使用价值与价值的关系：对立统一使用价值和价值既有区别，又有联系，或者说既对立又统一。统一表现在：商品是使用价值和价值的统一体，二者同时存在，缺一不可。这是因为作为商品，它的价值离不开使用价值，使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西就没有价值。作为商品，它的使用价值也不能离开价值。有价值的东西才是商品，有价值的东西一定有使用价值。总之，有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西必然有使用价值。对立表现在任何人都不能