导学案的编写格式

指导案例创建格式一、默认格式1.页眉设置年级学生图案建立学校审判的2.页脚设置班级名称3.列设置学习目标确定；知识目标、能力目标、情感目标确定；重点困难学习法律指导知识链接探索问题目标检测布置作业统筹晋升二、列说明学习目标具体明确核心困难要正确把握学习指南干练且适用。知识链接简明相关问题探究必须仔细编写。第三，编制指南学习内容时要注意一些原则。课程化原则部分章节的内容不能在第一节课完成，因此教师需要根据实际的课程日程，在课堂上分配指导方案，对学生的每个课程都有明确的学习目标，有计划地完成学习任务，最大限度地提高课程教学效果。问题化原则通过对知识点的探索性标题点、能力点的怀疑、提问、解释，刺激学生积极思考，逐步发展学生的探索能量和教材的分析、重用、解释能力。如何设计问题问题应该能够启发学生的思维问题不能打碎得太多问题应该引导学生阅读和思考。问题或知识点的出现，要尽量留空。学生不要按照教科书填空，要打对垒，抑制学生的积极思考。问题的谓语要引导学生积极思考，积极参与。“你想的”、“你判断的依据”、“你的理由”等。通过精心设计问题。学生为了解决教师的设计问题，不能不看书，不能不具体地看，不能不看书思考，不能不深思。让学生们在老师设计的问题上真正找到解决问题的方法，读书，学会自己学习。参与原则通过使用道学案，创造大家参与的机会，鼓励大家参与的热情，培养大家参与的能力，加强大家参与的意识，在学生参与的情况下学习。这就是所谓的参与原则。相信学生敢放学生，教师敢对学生创立自主互助学习，其学习潜力就会更有效地挖掘出来。方法学原则导游事件应反映教师的必要指导和要求。教师指导学习内容的指导，要求和学习方法都有的指导。学生自主学习的时候，教师要明确、具体地告知教材的哪一页什么时候看多少、要满足什么要求、自学完成后，教师要以什么形式进行检查等。层次结构原则在起草指导方案时，可以将晦涩、无序的学习内容作为有序、文道、符合各级学生认知规律的学习方案来处理。认真研究地图事件的层次结构。学业要有梯度。可以引导学生在浅的深处熟悉教材，了解教材。能引导学生的思维活动继续深入。同时也要满足不同水平学生的要求；优秀学生在指南设计中受到挑战，普通学生受到鼓励，努力学习的学生也能尝到成功的喜悦。要让所有的学生尽可能地提高自己的学习欲望，学习和自信。建立地图事件一、引导事件的本质导游是教师提供给学生、依靠教材轻松自主学习的具体方案，应该为教师向学生自主学习提供平台。二、编写指南案例的基本原则1、确立主观原则学生为学习主体，使学生上中学。2.指导性原则具有指导学生学习的作用，教师和学生可以共同参与。3.问题性原理；知识以问题的形式提出。问题是空格要填。可能是沉思的问题或其他形式。4、分层原则；引导性课程内容要反映分层探索、有序引导、知识逐步生成的过程，必须从低到高螺旋上升。同时关注不同水平学生的不同需求。5、探索性原则；尽可能设计学生在研究中能学到的内容，有丰富和完善教师和学生的“空白”，有助于培养学生的创新意识。具体要求第一，“导游”要有明确的学习目标！第二，“导游”要注意帮助学生梳理知识结构体系，第三，“指导案例”必须为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，第四，指南要提供测试学习效果的适当资料；第五，不能将“导游案例”和一般课程计划、讲义的差异对讲；“导游案例”写成与学习课程类似的模式。不能直接复制教辅材料。第六，导游手册的编写一般按课程进行，与教员课程同步，适合不同的课型教学要求。三个“指导案例”备课模式的“指导案例”课程准备的基本模式“提前准备课程”，集体讨论，轮流准备，优化学，老师和学生共享。1、准备集体课备课组长将全体队员提前两周，讲授一周内要做的内容，重点讨论了如何设置课程表、选择课程方法、设计课程、分析学生情况等。2、轮流准备睡觉准备组长在小组讨论的基础上划分内容，由准备教师提前一周拿出道学案初稿，提交给准备组长审查修改事项，准备组长将一周的道学案草案提交给分馆领导，经过审查，制定了正式案。3，提前发放上课前一天给学生们发送了“诱导案例”，正式上课前收取后适当审查的“诱导事件”，林和教师们对“诱导事件”再次进行了阅读理解和补充。4、课后反馈教师和学生共享“指南”实行课堂教学；课后教师在“指南”的相关部分或空白处写“课后笔记”，将在下一次集体课准备时用于小组交流。整理成书课程准备组长将指导案整理成书，作为看过的准备过程，将在课堂上提交给教课厅一份，准备检查和存档。五、指南案例编制格式容量要求8张开放纸的正面和背面，边距，中间接缝约2厘米3件。两个标题设置学校高中入学考试；初期入学考试；科目版导纳、写作审计；3页脚设置张名目录；张姓录；页码激励话语录；名言，经文录；准备4个指南案例的基本链接新的授课案例模型1、学习目标知识目标提示；学生学习后要理解、掌握和使用概念、要点、规律等。能力目标瞄准；通过学习学到了什么能力认真发掘情感目标学习资料中隐藏的道德情操、审美取向、个人发展目标。目标要简明、准确、明确、综合，以知识目标、能力目标为主。量纲；量纲。2、重点、难点确定，提高学生的认知水平，查看知识背景，预测可能发生的难点，根据考试大纲、课程标准确定重点，提醒学生要重点把握的问题，激发学生克服困难解决问题的信心。3、叶芝也根据所学部分的核心内容和知识的主线，设计3-5个思维价值问题。地图学预习本典知识，掌握基本知识，整理难题，进行有目的的讲课。4、问题指导学、解决方案问题、解决方案问题、解决问题是解决问题的前奏，引导学生通过自主学习合作解决一个小问题；如何自然解决重要问题，锻炼思维能力，逐步教学生思考问题，如何解决问题；学习内容要设置探究，知识生成要引导学生亲身体验。5、点对点应用程序培训，旨在为代码标题训练确定目标；知识框架问题选择或设计适当的典型主题。6、以主要短语、图片等为对象的学习方法、记忆方法、理解角度、理论利用等活动方式指导以及对困难问题的索引、提示是学生自我学习的重要指导。提高积分水平。知识框架问题按照4，5，6进行。学习-说话-练习有机结合。量纲；量纲。7、归纳总结；本主题概括了本课程中学过的知识、方法和规律；在课堂上完成课程作业后，学生将绘制知识树、概念图等进行。教师摘要与板书主干知识的内容相似，但想以不同的形式表达。8、速查选择合适的题目课堂学习效果发现或遗漏问题。选择题5-8个，简短回答1-2个，时间5-10分钟。9、作业布置；课程知识和唐诗测试情况下布置。标题设置要分为三个阶段，即容易、中、难三级，易、中、少难题。轻松、中间、困难=6:3:1；关注大多数，照顾优秀差生的学习要求。作业必须适量完成，检查执行力也要加强。复习课堂记录模式1、测试要求。列出正在审查的知识的考纲或考试说明要求。课程教材中明确的位置和要求级别。2、主要困难。将以前的学习情况和知识的难易程度结合起来，决定好的复习中的困难。3.在自主学习的时间里，自主构建相关知识的网络，掌握本栓和规律，明确知识之间的联系，重点研究以前学习的弱点、容易出错的地方和回扣回扣回扣。知识网络的意义是详细的，希望尽可能地扩大其外延，加强与其他知识的联系。4、问题指南。问题设计要以小的合成问题为主，反映知识水平和内部逻辑关系，适当提高思维内容。引导学生通过自主学习合作探索，进一步解决以前的知识缺失和能力不足，解决重大困难，锻炼发散思维，思考问题，解决问题的方法。使用比较、整合等方法进一步明确知识的差别化联系，提高知识、技术水平。量纲；量纲。5、拨号教育。选择或设计适合讲课知识框架问题的典型主题。点对点应用教育。6、以主要语句、图片等为对象的学习方法、记忆方法、理解角度、理论利用等活动方式指导，以及对困难问题的索引、提示，是学生自我学习的重要指导。所有知识框架问题按照4，5，6进行。也就是说，练习学习-说话-有机结合。集中在一个问题上多练习。量纲；量纲。7，摘要本单元复习的知识、方法、规则、联系方式摘要。在课堂上完成课程作业后，由教师总结，学生受到老师的启发，修复预习时建立的知识网络。教师的摘要与板书本篇知识的内容相似，但我想以不同的形式表达。8、党青测试。选择合适的题目测试教室学习效果，发现问题或遗漏。2-4个多项选择题，2个简短回答，5-10分钟的时间。9、作业安排、整合方案按课程知识及速查安排。标题设置应分为容易、中、难三个阶段、容易、中等为主、少难题三个阶段。容易的=6。735。3。735 1除了照顾大多数优秀大学的学习要求外，作业必须适当，同时要加强检查的执行强度。综合案可以直接采用相关复习资料的标题。要求教师先去掉主题，修改，优化组合。谈评价课案例模型1、预习案。考试试卷及答案提前发放。让学生自己更正错误和陷阱。试卷分析老师发表了选择题的正确率情况，或者指出了错误率高的问题或选择题的错误。分析试卷考试范围、考试问题的难度、成绩分布情况及比较并行的错误原因。3、自主分析。学生们根据教师的试卷分析，首先自主总结，根据错误的人对自己试卷中出现的问题进行分类，通过分组讨论解决自己无法解决的问题。4、分类定锡考试题中，选择有典型性的错误问题，先让学生分析和发表演示文稿，其他学生补充或修改，教师及时引导和评价。对错误的问题，老师在知识、方法、能力等方面进行了说明和指出。关于论题的论题不是启发和提升，而是方法的总结、原理应用技术、问题解决程序、知识理解的误解和盲点。要有重点，言简意赅，有指导和启发性。不要说轻浮或空洞的话。对主题的说明最好是阐明标题图案、类型化、方法规律。5、整合代码问题。针对错误问题的原因选择适当的主题进行整合训练。6、反思摘要。学生根据自己的收获，总结考试问题的知识、能力、方法技能等。7、第二次通过。选择适当的标题，确认目标再测试教室效果。六、网络资源使用原则网络上的教育资源很丰富。有别人已经制作的课件，也有别人已经制作的教学计划，2对别人的劳动成果要善于学习，懂得学习。下载后，不思考，不加工，不计较，整体拿去使用是很不负责任的工作态度。3演员是最好的学习思维。别人的洞察力和想法必须经过消化和改造。改变脸不是参考，而是复制和粘贴。三思而后行。“指导案例”的使用原则一对学生的要求按照指南的内容努力预习教科书。自行解决“指导案例”的基本问题部分，标记陌生或难以解决的问题，第二天和同学交流，或者在课堂上向老师提问。2、上课时要做好学习方法和规律的笔记，以后复习，1课后要在“诱导案例”的空白处写下“学习后期”的后学经验。定期对“指南”进行分类整理，用复习材料捆起来。两对教师要求1.学生们要认真指导“诱导案例”的使用，在上课前抽一些“诱导案例”，了解学习情况。2、在课堂教学中要充分发挥教科书的模范作用，努力以学生为主体，放开新知识，让学生主动思考焦点，难点让学生讨论，问题让学生思考，找到答案，规律让学生找到归纳。除了注意学生的思维开拓外，教师还要提高自己，做好教学工作。3、课程一般可分为预习和交流检查、小组互防；指导问题，自主学习；集团合作交流显示及时评估，点拨号典型标题，综合教育标准评估扩展。4、教师要提高两种能力。换言之，在备课中提高“厨师”能力。3种其他使用要求1、教师在课堂教学实施的前一天，要给学生分发“指导案例”，教师根据需要回避学习建议或整个“指导案例”的安排，进一步优化教学策略。2、