北师大版五年级数学下册第二单元长方体教案及教学反思

中学3年是我们人生旅程的驿站，3年的学习人生又长又短。在这三年里，所有的学生都在逐渐变化，变得成熟。每个人的经历都不同，还有同样的回忆。为了给即将毕业的学区留下最好的回忆和对老师的感谢之情，我们全校师生向他们转达了深切的怀念和最美好的祝福北师范大学五年级数学第二部分箱教学计划与教学反思第二个单位方块(1)第一节课长方体的识别培训目标：知识目标：通过结合特定长方体和立方体的识别情景，探讨长方体和长方体的特性的过程，可以准确地掌握长方体和立方体的表面特性。能力目标：可以知道长方体和立方体，有初步的立体空间想象力。情感目标：让长方体和正方体感受到与生活的密切关系，对学习数学有很好的兴趣。讲课重点：学生能很好地掌握长方体和立方体的表面特征。教学难点：掌握长方体和立方体的表面特性培训准备：长方体模型，正方形模型课程体系：一、导入审查：老师鼓励学生观察以下矩形和正方形的特性。老师：问学生矩形和正方形的特性。学生们搜索完后，举手准备回答问题。老师向学生提问回答问题。(矩形和正方形有四个直角。四条边，每一套都是相同的另一边；正方形的四条边都一样。)，以获取详细信息第二，教新课：教师让学生观察课本插图什么物体的形状是方块还是正方形？学生回答：建筑外观.教师提问学生：人生中什么物体的形状是方块还是正方形？学生们思考并回答问题。(电视盒，现代汉语词典.）教师能提出长方体和立方体模型，让学生观察长方体和长方体的哪些特性？学生同桌之间交流讨论。教师对学生的长方体和立方体提问的特点是什么？学生回答： (箱子有6个面，8个顶点，12个角，对面区域相等；立方体有6个面、8个顶点、12个边、6个面都相同，等于12个角。)，以获取详细信息学生们亲自填写教科书14页的表格。三、课堂总结：同学们，在这门课里学了什么？(提问的学生回答了)板书设计：长方体的识别长方体：6个面，8个顶点，12个边；每个组的相对面积相同。立方体：6个面、8个顶点、12条边和6个面区域相同；两边长度相等。教学反思：教学方法渗透到学生的数学方法中。在课堂上，我使用各种学区和教区，调动学生的多种感官参加讲座，学生们不仅掌握了知识，还掌握了几种数学方法。在整个教学过程中，通过引导，创造情景，提供信息、资料、感情交流等多种方法，使学生不断地“从经验中”获得知识，发展能力。用“试试”、“1比1”、“1比1”等体验方法，将“抽象”上传到具体的“再现”，使之成为丰富的思维活动。学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”的体验学习中，每个学生对要学习的知识内容有不同的理解和体验，因此思维是独立的，独特的，容易点燃创作的火花，其创新的潜力是有条件地开发的。在体验学习中，通过交流讨论，每个学生可以从其他同学那里得到新的思想方式，每个学生可以再次充分表现自己，学生的思想、能力和个性发展。每个学生在另一个学习水平上获得了自我实现，学生的体验也得到了发展。这个单元的教学让学生觉得解决问题需要一些方法和策略，在使用方法的过程中体验数学的乐趣。在教学中激发学生的过程意识。“学生们要学会在游泳中游泳。也就是说，在教学中要通过探索性的实践活动，使他们在活动中逐渐感受到，逐渐理解，逐渐形成，逐渐发展。几何学很抽象，在课堂教学中，学生用手触摸、用眼睛观察，体验三维形状，逐渐使箱子抽象，总结箱子的特点。让学生们经历了“事故实践摘要”的探索过程。所有学生从观察事故到讨论、运行、探索发现，都积极参与了整个过程，经历了探索长方体棱镜、顶点、特征的全过程。只有这样的过程，学生才能最大限度地发挥创造力，点燃创新的火花。第二届会议长方体的识别培训目标：知识目标：通过结合特定长方体和立方体的识别情景，探讨长方体和长方体的特性的过程，可以准确地掌握长方体和立方体的表面特性。能力目标：可以知道长方体和立方体，有初步的立体空间想象力。情感目标：让长方体和正方体感受到与生活的密切关系，对学习数学有很好的兴趣。讲课重点：学生能很好地掌握长方体和立方体的表面特征。教学难点：正确把握长方体和立方体的表面特性培训准备：长方体模型，正方形模型课程体系：一、导入审查：老师鼓励学生观察以下箱子和正方形，回答一些特点。老师：学生箱子和正方形的特点是什么？学生们搜索完后，举手准备回答问题。老师向学生提问回答问题。(长方体有6个面、8个顶点和12条边，对面的面积相同；立方体有6个面、8个顶点、12个边、6个面都相同，等于12个角。)，以获取详细信息二、课堂练习：学生问一号问题，老师就可以选择长方体，集中测量数学教科书的长度、宽度、高度各到什么程度？学生问第二个问题，观察教科书中箱子的三个长寿，并填写表格。学生问3次问题，根据课本上的箱子的3个角和每套的对面形状，区分6个不同面的号码。可以根据课本第6页的长度和宽度，用同样大小的纸做，然后做箱子，使学生更加熟悉箱子第6页的大小和相对位置。老师根据课本第4题中的箱子插图，让学生用自己学到的知识解决制作这样的箱子所需的至少几厘米的木条。三、课堂总结：同学们，在这门课里学了什么？(提问的学生回答了)板书设计：长方体的识别对面面积相同教学反思：第三节课展开和折叠培训目标：知识目标：通过结合特定长方体和立方体的展开和折叠情景，探索长方体和立方体六面的相对位置的过程，可以准确掌握长方体和立方体六面的展开和折叠。能力目标：可以知道长方体和立方体，有初步的立体空间想象力。情感目标：让长方体和正方体感受到与生活的密切关系，对学习数学有很好的兴趣。讲座重点：准确掌握长方体和正方形的6个表面展开和折叠。教学难点：能感受到长方体和立方体之间的密切关系和推理培训准备：方形框。课程体系：一、导入审查：教师出示教书，要求学生观察正方形6面的相对位置，回答有什么特点吗？老师：学生立方体的6面相对位置有什么特点？学生们搜索完后，举手准备回答问题。老师向学生提问回答问题。第二，教新课：老师让学生们观察课本的插图，小红把正方形的箱子沿边切开，展开了。让学生说怎么剪。老师让学生们拿出准备好的正方形的箱子，各剪一剪，看得到什么样的场景？老师把同学们的作品互换，让其他同学猜怎么剪的？三、课堂总结：同学们，在这门课里学了什么？(提问的学生回答了)板书设计：展开和折叠正方形由6个完全相同的面组成。教学反思：在教学中，我做了以下的尝试。，让学生完全操作。教材安排了两种活动，一种是正方形的展开，另一种是长文体的展开。课程中，我在正方形展开中引入，给学生创造想象和操作的空间，让学生们通过昨天的练习活动制作的长寿利用5厘米的小正方形展开，同时学生们的思考和疑问：如何展开？有多少展开结果？以后要留出足够的时间让学生们进行探索和操作，要求学生们把6面绑在一起，不要挂断。通过相同的正方形，不同学生的传单，得到了很多不同的展开图。我通过巡视收集了不同的场景，一一贴在黑板上进行展示，为了让学生充分观察，有几个不同的结果，并以此为基础引导学生思考。场景不同，但有什么共同点？2、让学生发现规律。为了发现学生们自主地在这些地图上没有共同点，我把学习的主动权交给了孩子们。在让学生充分进行操作、观察、比较的基础上，有些学生发现三个面在一起，有些人发现四个面在一起。收到我的确认后，问其他方面是如何分布的？学生们慢慢地，事实上，他们都发现4面可以一起看，3面可以移动得到，剩下的2面分别分布在4面的左右两侧。通过这种方式，在共同的探索讨论中发现了这些展开模式的共同特性。我们的老师和学生都很有趣，很幸福。尽管有了这样的成功经验，但还有不足之处。让孩子们充分经营和探索需要一些时间，所以在练习的时候看起来有点仓促，准备的内容不能全部完成，所以学生们充分处理作业探究学习的方法和顺利完成课程作业是我今后努力的方向。第四届会议长方体的表面积培训目标：知识目标：结合特定的长方体和立方体的展开和折叠方案，探索长方体和正方体的表面积的过程，可以准确计算长方体和正方体的表面积。能力目标：可以知道长方体和立方体，有初步的立体空间想象力。情感目标：长方体和立方体的表面与生活息息相关的感觉，培养学习数学的好爱好。讲座重点：可以准确计算长方体和正方形的表面积。教学难点：长方体和立方体的表面积与生活密切相关，可以推理。培训准备：纸盒课程体系：一、导入审查：老师让学生拿出长方体，沿边切开长方体，将长方体展开为6面，观察这6面的特征？学生们举手回答了问题。(长方体的表面积由6个面组成，每个对面集的面积相同.）第二，教新课：老师举个例子，知道长度、宽度、高度的箱子的纸盒，怎样才能取得那个表面积呢？学生们以手里箱子的纸盒作为参考，摸索寻找箱子表面的方法。学生和小组之间互相讨论，教师巡视，指导各小组的讨论活动。老师问学生如何找到箱子的表面积。学生回答： (各面的面积另求并。长方体的表面积。)，以获取详细信息老师叫学生打开箱子的纸盒，看看长、宽、高有什么关系？构成方块表面积的6个面(纵横比、高度和宽度)2=方块的表面积老师让学生自己求7厘米长、5厘米宽、3厘米高的长方体的表面积是多少？学生名单：(75 73 53)2老师让学生们怎么看正方形的表面积？学生同桌之间的交流进行了，老师向学生提问。(正方形的表面积=侧面长度6)三、课堂总结：同学们，在这门课里学了什么？(提问的学生回答了)板书设计：长方体的表面积方块的表面积=(纵横比、长度、高度)2正方形的表面积=侧面长度6教学反思：长方体表面教学是本单元的重要组成部分，它是学生认识和掌握长方体、立方体的特征，是学生将几何知识从平面计算扩展到立体计算的开始。学生已经对旧知识积累了一定的知识，但空间思维还没有真正形成。为了让学生更好地掌握这部分知识，设计了这种教学过程。先提出礼盒，在礼盒外面包一层漂亮的包装纸，包装纸面积是多少？你知道怎么救吗？于是学生们说出了自己对箱子六面的求表面积的想法。这时，我让学生们以小组为单位拿出礼盒，测量礼盒的长宽，求上下左右前后面积，求表面积，即包装纸的面积。学生们实践这一系列课程不难。一起讨论和总结，学生们很快就有了结论。您知道方块的表面积是什么，并使用公式：方块的表面积=(纵横比高度)2或纵横比2宽度2长度2高度2正确计算。通过练习，学生们可以说对谁能采取什么样的方面已经相当熟练了。但是在箱子里加商标的箱子里加商标后，解决实际问题的时候有很多漏洞，比如商标纸面积有多大。箱子的水泥柱上油漆和油漆的面积是多少？箱子里游泳池的地板和周围涂水泥的面积是多少？等这方面的问题，学生是否有考虑，说什么，学生总是要求六面的表面积，与实际不符。这让我陷入深思的原因是什么？第六课长方体的表面积培训目标：知识目标：结合特定的长方体和立方体的展开和折叠方案，探索长方体和正方体的表面积的过程，可以准确计算长方体和正方体的表面积。能力目标：可以知道长方体和立方体，有初步的立体空间想象力。情感目标：长方体和立方体的表面与生活息息相关的感觉，培养学习数学的好爱好。讲座重点：可以准确计算长方体和正方形的表面积。教学难点：长方体和正方形表面的实际应用。还有推理。培训准备：纸盒课程体系：一、导入审查：老师让学生复习上节课学过的长方体和正方形的表面积，并问学生问题。学生回答(长方体的表面积=(长宽比长度和高度宽度)2；正方形的表面积=侧面长度6)二、课堂练习：学生们问了第一个问题，找到了下一个图形的表面积。教师观察学生正确使用公式，直接指导出错的学生。学生做第二题，本主题计算较多，以免学生出计算错误。学生问第三个问题，老师要让学生知道电视