思想政治课课堂教学渗透研究性学习浅谈 人教版

思想政治课课堂教学渗透研究性学习浅谈 杨凌高新中学 李恩良全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，是时代的要求，是培养创新型人才的需要，也是教育改革与发展的需要。“研究性学习”，作为一种全新的学习方式，对于改变以往陈旧的教学理念，改革以灌输为主的课堂教学模式；克服重知识，轻能力，重理论轻实践的片面倾向；以及转变学生被动地学习和接受知识的状态，激发他们主动学习精神与积极的求知欲望，提高学生素质，促进其个性发展，发挥着积极的作用。因此，许多学校广泛开展研究性学习。但是一般都在课外，利用课余时间，成立课题小组，有计划的进行。笔者认为，研究性学习也可以在课堂教学中有机渗透，把研究性学习的理念，方法用于课堂教学，使课堂充满研究性学习的氛围，可以有效地促进学生转变学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。一、 思想政治课渗透研究性学习的必要性1、 思想政治课教学的现状与问题是课堂教学渗透研究性学习成为一种必然（1） 重结论，轻过程。传统的思想政治课教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。一切都是现成的 ，现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解。它从源头上剥离了知识与能力培养的内在联系。重结论，轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学庸俗化到无须智慧和努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度，于是便有了掌握知识却不思考知识，诘问知识，评判知识，创新知识的“好学生”。这。实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残（2） 封闭的学校生活与开放发展的社会社会之间的矛盾当今的社会，人类活动空间更加广阔，社会生活日新月异，内容日益丰富。而学生的学习脱离社会现实生活，为学习而学习。对社会生活的了解不够深入，对社会现实问题缺乏理性观察和思考，往往理想化，片面化，甚至极端化。眼高手低，动手能力差，像温室里的花朵，很难适应社会生活。2、受教育者自身的要求青少年善于接受新思想、新事物，是社会发展的晴雨表。网络的普及，获得信息渠道的增多，价值观的多元化，使学生在学习目标、内容、方式、价值等方面产生巨大的变化。在目标上，学生不在局限于获得知识和应考能力，而是追求自身素质的提高；在内容上已越出课本的界限，关注与人类生活密切相关的社会生活热点，焦点问题；在方式上不再满足被动地接受，而是主动地求知，探索，发现和创造；在价值上不再单纯追求分数而是把学习作为获得快乐 实现自我价值的一种需要。同时，这也是新课程的要求，时代的要求，是全面推进素质教育的要求二、教学中的初步探素1、结合课本，选择新问题，设置新情景，激发学生兴趣，引导学生自我探究。新问题、新情景来源于现实，来源于生活，往往是现实中的热点、焦点问题，有利于激发学生探究的欲望。在学习高一经济学树立正确的消费观“一节时，针对社会上信贷消费，大量“负翁”的产生，让学生辩论探讨信贷消费的利弊。让学生分成两组，查阅资料，进行调查，研究讨论。然后举行辩论会，由学生担任主席，评委。在整个过程中，学生自主，自动。在自学，合作，讨论，辩论的过程中，在搜集处理信息的过程中，使学生学会学习，提高了辨证思维能力，培养了正确的价值观，使知识内化为思想。在讲全面观点、两点论与重点论时，举行辩论会，选取学生感兴趣的话题，如上网的利与弊、早恋的利与弊等与学生切身利益相关的问题让学生辩论，不仅理解掌握了知识，更使学生学会了如何分析解决自身遇到的实际问题，做到了学以致用。时政热点具有强烈的时代性，又包含了新知识、新信息、新问题。将其引入课堂，即可以使课堂充满时代活力，又可以激发学生兴趣，引导学生关注现实，关注生活。教学中一般可由教师或学生结合教材提出时政热点，让学生结合教材思考、讨论，最后学生教师共同点评。也就是通过新问题，新情景，引导学生探求答案。当然，方式可以是多样的，如探究、辩论、讨论、小品表演、演讲赛等，关键是要培养学生的质疑精神，问题意识以及自主解决问题的能力与方法。2、重视知识的形成过程，是学生感受、理解知识的产生发展过程，培养学生的科学精神和创新意识。传统的思想政治课教学，重结论，轻过程。把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，学生成了灌输的容器，记忆的工具。失去了学习的兴趣。因此，在教学中，注重知识的形成过程，使学生学会思维，学会创新，学会学习。如“价值”概念的教学，从简单的物物交换开始，引导学生思考，为什么可以相互交换。通过讨论，使学生明确，同质的东西，量上才可能比较。因此，不可能是使用价值相等，更不是体积、重量、化学性质的相同，那么究竟是什么东西使它们相等呢/引导学生一步步思考：它们都是劳动产品在生产时都耗费了人类劳动在产品中都凝结了人类劳动都是人类体力和脑力的消耗是无差别的人类劳动凝结在商品中的无差别的人类劳动就是价值。这一推理过程同样可以用在哲学教学中，说明通过科学思维对感性材料进行加工制作，从而认识事物的本质和规律。通过这种方式，是学生 从具体到抽象，步步深入。学生对知识的理解生动具体，真正理解掌握了知识，更能学到学习的方法。培养学生的创新探索意识和科学精神。在讲培养科学思维方法中，方法与综合相结合时，没有去讲概念，作用。而是准备了一个案例，让学生当侦探，研究如何破案，使学生从中体会发现与综合的思维方法。既避免了枯燥，死背概念的现象，真正理解知识，更使知识内化为学生的思想，内化为今后的自觉行动。3、对课本知识进行必要的拓展和延伸，让学生从课堂走向社会。对课本知识行必要的拓展和延伸，让学生从课堂走向社会，解决课本落后于现实，封闭的学校生活与发展变化的社会生活的矛盾。在讲“债券与商业保险一节时，让学生模拟操作，制订一份家庭投资理财计划。学生查资料，走访银行、保险公司，了解股票市场、外汇市场、甚至房地产市场、集邮市场、文物古玩市场等，找到了更多的投资理财手段。制订的计划有一定的可行性，有了一定的投资理财理念。锻炼了学生的实践能力，搜集处理信息的能力。在讲农业问题时，组织学生到农