与学困生交往中期望效应实施策略研究

与学困生交往中期望效应实施策略研究期望效应，就是教师在对学生通过一些感知而产生的一种行为预测。这种期望效应可以鼓励学生积极地学习，努力地战胜困难。学生在学习过程中都会遇到一些难题，这就需要教师的鼓励和肯定。当学生感知到了教师对自己的这种效应，会加倍地努力学习，不辜负教师的期望。我们所碰到的学困生，并不是智力低下造成的，而是由于学习中的失误，习惯中的失当，家庭教育中的失策没有得到及时揭示和补救，造成后续学习中的认知、方法和心理上的障碍。如果我们能正确运用教师的期望，在一个长期动态的过程之中不断调整，就能激发学生的信心和期望，促使内因外因结合同时发挥效应，从而使他们发生转化。那么，在与学困生的交往中，教师期望效应的实施策略有哪些呢？一、全面客观地认识学生，形成积极的教师期望学困生在学校因为各种原因往往不愿意出现在教师面前，或者在教师面前压力很大，少言或不敢言。而在自己熟悉的环境，没有周围其他学生和教师的压力下他更能打开心扉。所以教师可以选择学困生比较熟悉的环境和他聊天，在聊天过程中了解他的爱好、习惯，他小时候的趣事，他最开心的经历，他喜欢的事物等等。谈话的内容以他成功或者乐于倾诉的话题为主，因为这种完全以他们为中心的愉快聊天经历不仅仅是教师全面了解他们的一种重要手段，同时更是向他们传达一种信号：老师对你和对经常围绕在老师周围的学生一样喜欢和感兴趣。对这种感受，学困生会很高兴和激动，同时他从中充分感受到了教师对他的喜爱和关心，他希望能以好的表现来回馈教师。教师要在全面了解学生的基础上形成对学生恰当的长期和短期期望。但是在起始阶段对学困生的期望不能太高也不能太低，如果太高了有的学生达不到教师的要求会失去信心，如果太低了又不能激发学生的学习兴趣和热情。因此，这种期望效应应该建立在一个合理的定位上。二、利用多种方式和手段传达积极的教师期望，帮助学生树立信心，形成自我实现的目标没有自信的学生会很轻易地放弃任何努力，而且有时还故意逆其道而行之。因而教师的期望最终还是要落实到学生自身上，变成学生的自我目标。1.帮助学生树立目标，明确努力的方向。找到切实可行，难度适宜的长期目标和日目标。对于学困生日目标是很重要的，因为日目标其实就是在帮助他们形成良好的学习习惯和行为习惯，同时日目标往往是他们可以通过努力达到的，这样更能激发和鼓励学生坚持不懈。比如，可以引导学生在清晨问自己：我今天的目标是什么？我今天准备在哪些方面进步一点点等；晚上反思自己：我今天是否完成了小目标？在哪些方面还做得不够好？我明天的目标是什么？2.学困生虽然学习成绩不如其他学生好，但是他们的智商不一定低，只是没有找到正确的学习方法。教师要多对他们进行鼓励。在课堂上教师可以用一个眼神一个小小的动作去传递给那些学困生，让他们知道教师对他们的期望和给予的厚望。学生也会由此产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理，在这种心理的推动下，他们会有一定的进步。这时教师再适时适度地指导其学习，对他们提出的问题给予有启发性的回答，并提供一些有帮助的知识材料，同时对他们的努力成果应给予真挚的赞扬，这样内外结合，收效会更明显。比如，如果他们的当天小目标是今天我要举手多少次，今天我要语文作业全交，今天我要能得到一个加分等等，教师就要为学生创造条件，给学生取得成绩的机会，让他们看到成绩，并且及时地肯定和鼓励，因为肯定能让学生得到一种自我满足，即自尊感和成功感，使学生知道教师看出了他们的进步，会因此受到鼓励，而取得更大的进步。3.教师应该给学困生传递积极的期望。教师用爱心去温暖学生，用耐心去呵护学困生，让他们一点点地进步，每次都要给他们制订一个目标让他们的学习有动力。当达到目标后再制订更高的目标。这样循序的学习可以慢慢地激发学困生的学习兴趣和动力，让他们懂得教师的用心良苦，从而理解教师的严厉和批评，让他们发自内心地去学习和提高。三、把教师期待转化成班级期待，形成良好的班级环境创造团结和谐向上的班级文化，加强班集体建设，创造相互帮助、相互鼓励的学习环境，减少对学困生的心理压力。一个班级是一个由优秀生和学困生共同组成的，所有学生要相互帮助、共同进步。教师要教育其他学生不要歧视学困生，应以热情、诚恳的态度和良好的行为去感化和影响他们，通过建立互帮小组及选拔小干部、加强课堂管理等工作树立正确舆论导向。教师可以开展丰富多彩的班级文化活动，让学困生在活动中发挥特长，找回失去的自尊自信。有许多学困生在学业成绩上虽然不如其他学生，但在其他方面，如运动技能、绘画技能、写字等却表现了不凡的才能。教师应创造机会使他们的才能充分展现出来，让他们找回自尊自信。教师要给广大学生作出榜样，我们的班级是一个整体，需要广大学生的共同努力。比如，在班级中，有的时候学生对待学困生的漠视也是对他们的一种伤害。因而在班级最受重视的小组和个人评分体系中我设置分量最重的是进步加分和奖励以及为班级服务的加分和奖励。学困生每天的任何一个进步都会转化成个人以及小组的加分，因而在每天的总结中让他们成了小组的功臣，受到了学生的欢迎。同时其他帮助学困生的行为也成了受表彰和受期待的行为。总之，作为人民教师，我们都期待学生实现突破自我的转化。而学困生转化的动力来自于不断使他获取成功所产生的自信心，而让他转化的措施就是建立合理的期望，传达期