创设小学数学的课堂教学情境

创设小学数学的课堂教学情境怎样使学生产生学习数学的兴趣，这是一个数学教师教学成功的关键因素之一。要调动起学生学习数学的积极性，我认为涉及两个方面的问题，一是教师本身的素质能力，二是能否创设良好的课堂教学情境。本文仅就课堂教学情境的创设谈谈自己的一些想法和做法。一、课堂开头引人入胜成功学上有一句话：“良好的开端即是成功的一半”，巧设开头，引诱兴趣和情感，让学生以最快的速度进入最佳状态，是充分调动学生学习积极性和关键的一步。例如开门见山式：“前节课我们已学习了等腰三角形的特征，知道什么是等腰三角形，今天我们学习一种更特殊的三角形等边三角形。短短一句开头白就使学生为之一动，大大激发了学生的学习欲望。巧设悬念式：教学年月日，可这样提问：“我们班上12岁的同学大多过了12个生日，唯独同学只过了3个，为什么呢？通过今天的学习，我们就知道了！”这样“巧”的悬念对学生注意力的吸引何其之大。趣味式：教学比例尺时，引导回忆西游记中孙悟空金箍棒的大小变化，并出示中国地图和细胞放大图，把知识融入童话之中，使新知富童趣，让学生学习积极性的调动于不知不觉之中。挫折式：教学能被2、3、5整除的数时，开展老师与学生比赛的游戏，当学生还忙得满头大汗时老师已轻松得出结果。当然巧设开头的办法还有很多，只要是能抓住学习注意力的课堂开头，就是好的开头，就是成功的前提。二、课堂当中方法灵活教学方法是重要的，但不能死板，灵活运用数学方法，把教师的教由注入式变为启发式，学生的学由记忆型变为思考型，才是调动学生学习积极性、发展智能的有效途径。这里，只列举一二。1、让学生讲给老师听：选择一些适宜的知识，让学生当当“小老师”，尝尝“教”的乐趣，让其拥有学习的主动性，积极性也相应调动。2、在练后讲与学：邱学华关于学生的尝试练习和教师的指导这两方面是这样的阐释的：“学生的尝试和教师的指导是互相依存、紧密联系的，学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。”“先练后讲、练在课堂，边练边讲、订正在当堂”。这也不失为一贴创设课堂教学情景，充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效率的补药，例如二年级教学比多比少的一步加减应用题时，在学生画一画、摆一摆、比一比初步认识比多少、比大小的基础，让学生尝试练习：“有5朵黄花，红花比黄花多3朵。红花有多少朵？”这一道应用题，学生运用“七分熟”的知识作基础，通过画、比、算的尝试，在老师巡回指导和点睛式指导下，探索总结出“三分生”的知识。再让学生第二次尝试，进行知识的迁移“实验小学有女少先队员245名，男少先队员的人数比女少先队员多51名，男少先队员有多少名？；知识的飞跃即换条件为男少先队员人数比女少先队员少5名），整堂课在紧张的思考与练习，热烈的操作与议论中完成，充分调动了学生学习积极性，超额完成教学任务。由此可见，教学方法的重要性。三、课堂气氛注重情感课堂是师生之间的交流，这种交流，情感因素非常重要。情感是学生学习过程的一个重要因素。协调、和谐、融洽的师生情感，是调动学生学习积极性，提高课堂教学的效率的重要手段之一。我认为，重视情感因素，调动学生学习积极性，应从以下几方面做起：课堂教学中尽量从直观教学入手，在教师的指导下，充分发挥直观教具的作用，让每个学生都有动手的机会，在操作中建立知识的表象。积极组织学生课堂讨论，让每个学生都有反馈和交流信息的机会，在学生之间产生互补作用。提倡民主、平等关系。在课堂教学中建立民主、平等。和谐的师生、学生间的关系，提倡合作精神，从而使每个学生都能得到充分的发展，特别是差生更应让他们有所表现和发挥。当堂验收效果，每一堂课检查学生学习效果，让学生有获得新知的自慰感。在以上几种做法为前提下，学生将会因为“爱”数学老师而“爱”上数学课，他们会带着感情学习，自然会“学有所成”。四、课堂结尾耐人寻味运用了以上的方法，应当说：一堂课就会成功了，但是，还要注意一堂成功的课堂教学后，学生学习的余热仍在，趁热打铁，创设耐人寻味的结课，让学生的思维向课外有机延伸，势在必行！这对于充分调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，特别是对于优等生培养有着意想不到的效果，如教学两位数乘三位数的计算这一堂下课之前，老师布置学生在课后思考：“简算12532”，可以想象，学生在课外“研究”的情景，这种课给学生造成悬念，留有余味，使学生的思维不仅仅局限于课堂之内，在课外仍然保持着强烈的求知欲，既达到本堂课的教学目的，又调动了学生课外继续学习的积极性。可见，创设耐人寻味的结课无疑也是创设教学情景，充分调动学生学习积极性，这是提高课堂教学效率的又一重要环节。质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源-糖类，储备能源-脂肪，直接能源-ATP，最终能源-光能。理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。二、使用幽默的教学语言感染吸引学生在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！三、教具的精心设计教具设计的好坏是教师实践能力的一个标志