化学“高效课堂”的实践和思考

化学“高效课堂”的实践和思考在教学实践中，一线教师常常有这样的困惑：经过自己精心备课，课堂上自己认为讲得很到位，很清楚，但真正注意力很集中能跟上老师思维的学生很少，听了能记住、能重述、再现的更少，一节课下来，自己就认为很有失败感。课后反思发现，课堂上大部分时间被老师占据，大部分学生没有思考、没有交流、没有实践训练，老师究竟应该怎么讲、讲多少，怎样打造高效课堂？我认为不少同行在努力探索打造高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？有人形象地把高效课堂概括为“知识的超市、生命的狂欢”。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课标的要求和学生的实际情况，科学合理地确定学习目标；二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略，调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，使学习目标的达成度更高。不少老师在打造高效课堂方面已经做了很多积极的探索和努力，以下是我在课改实践中的一些尝试和做法。一、确定学习目标课堂上教师要让学生知道所要达到的目标和所学的内容，学生只有知道自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。所以教师在备课时，不仅要挖掘教材、课标，还要结合学生的学习实际制定学习目标。一要具体化、细化，避免过于笼统；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理制定；三要分层化，促使每个学生学有所得。根据化学学科特点，可分为基础知识和能力提升两部分。如在学习二氧化碳制取的研究一课时，我制定了以下学习目标：1.基础知识：识记：实验室制取CO的原理。2.能力提升：理解：发生装置、收集装置的选择。应用：能根据反应条件、反应物状态生成物密度、溶解性选择发生装置、收集方法。能力提升旨在促进学生掌握制取气体的方法，学生对化学现象、化学实验仪器的使用和规律缺乏了解，老师要用适当的形式展示本节课的学习目标，只有这样，才能让学生明白本节课学什么，才能让学生积极主动地学习。二、自主学习，合作探究为实现学习目标，老师要指导学生进行自主学习，对自主学习时间和方式提出明确要求。对于基础知识要求学生在课本上做适当的标注，然后同桌互相交流疑难点；能力提升部分可采取小组合作学习形式，并根据本组情况选择要展示的问题。老师在巡回时要及时发现问题并进行指导，在高效的课堂教学过程中，教师的指导首先必须具备适时性，例如当学生的自主学习偏离了学习目标时，教师必须通过适时的指导引领学生回归“大道”，为学习目标的实现保驾护航；当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助，化解疑难，保证课堂教学的顺利展开；当课堂氛围过于活跃或沉闷时，教师必须通过适时的指导加以调控，营造符合教学需求的和谐氛围。其次，教师的指导还应具备关键性，要在有限的教学时间内取得最佳教学效果，教师就必须很好地把握住教学中的关键，并抓住关键要素进行合理指导，例如指导学生通过现象认识本质，引领学生在个性中归结出共性，等等。最后，教师的指导还要具备灵活性，面对不同性格的学生，教师应采用不同的指导方式，满足学生的需要；当学生表达不同观点时，教师应引导学生反思自身观点是否存有不足，并及时指导其调整，形成更正确、全面的认知，等等。总之，教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且更好地达到课堂教学的高效性。在自主学习时，教师要善于鼓励学生质疑，提出自己独到的见解，以此培养学生的求异思维和创新意识。讲到“白色污染”，一个学生提出了这样一个问题：“要合理使用塑料，开发新的包装材料。”这种积极探究的学习态度，的确值得推广。三、展示点评（检测自学效果）经过学生的自主学习、合作探究，只有通过展示，老师才能知道学生是如何探究的，才能发现学生在探究过程中出现的问题；只有展示，才能让学生体会到成功的喜悦、合作的力量和集体的智慧。学生在自主学习和合作探究后，通过适当的形式展示探究的成果，基础知识采取演板、口头回答等形式，应侧重于后进生；能力提升可以让学生进行口头回答、课堂辩论、讲故事、编演化学剧等，实际上，这些教学策略被很多老师运用，学生在老师搭建的舞台上展示了自己的才华。在进行课本剧教学时，老师应注意在以下方面发挥自己的引导作用。第一，要把握好选题，并不是任意一课内容都适宜进行课本剧教学的。第二，化学教师在进行课本剧教学时指导学生进行充分预习，不能为表演而表演。化学课剧本的编写则要尽可能地真实，要让学生知道“求真”的原则。第三，出色的表演只是课堂教学走向成功的第一步，更重要的是其后教师的“引导”。学生通过积极、主动参与，才华得以展现，口头表达能力、合作能力、化学思维能力等得以提高，体验到成功的乐趣，激发学习的兴趣。学生展示后，可以自我评价，或其他学生评价，或老师评价，对学生展示中的成绩或亮点要及时鼓励、表扬，出现的错误或不足要及时指正、弥补。对教学内容而言其重点难点和关键，教师要精讲点拨，讲清讲透。四、训练提升和拓展延伸要达到培养能力的目标，教师就要通过设计一些具有开放性、拓展性、创新性的题目让学生思考讨论，也要通过写作小论文等方式，让学生学以致用，从而把知识转化为能力。当然，并不是每一堂课都要严格按照以上几个步骤进行。仔细思考以上几个教学环节实际上是一种教学思想，而不是教学模式。在