加强教学评价,激发小学生的数学学习兴趣

加强教学评价,激发小学生的数学学习兴趣作为一名数学教师，在数学课程改革的实践中，要加强理论学习，转变教学观念，不断提高自身的理论素养。在教学过程中，教师通过采用语言评价、动作评价、语言和动作相结合的评价和分数评价等丰富的评价方式，激发小学生的数学学习兴趣，使他们体验到学习成功的乐趣，从而提高他们的数学学习成绩，为今后的学习奠定扎实的知识基础。一、加强理论学习，转变教学观念，重视对学生数学学习的评价我作为一名数学教师，由于原来受传统教学思想的束缚，对学生学习的评价不够重视，只重视学生学习结果的评价，忽视学习过程的评价，学生学习效果好就给予学生较好的成绩，并给予一定的表扬。随着教学经验的不断积累，虽然重视对学生学习情况的评价，但评价手段也比较单一，评价方式不够灵活，只是针对学生学习过程中的精彩表现，说上一句你真棒！有时自己都觉得话说的比较生硬，自己都觉得不是发自肺腑的表扬，教师本人都觉得不好意思表扬学生。这样就造成了学生数学学习的兴趣不高，课堂气氛沉闷，学生的学习成绩不理想等问题发生。这样长此往，影响了数学课堂学习的气氛和效果，影响学生的数学习成绩的提高及今后的发展，同时也影响了数学教学质量的提高。针对自己思想认识上的不足和评价方式的单一，我阅读了分层评价为师生搭建成功阶梯一书，还结合评价语言单一和针对性不强的问题，学习了教师对学生的激励性评价语言和特级教师课堂评价语言艺术点评等文章，我通过不断的理论学习，提高了自己的认识，牢固树立“好学生是夸出来的思想”。并在平常的教学过程中，结合教学实际，采取灵活多样的评价方式，对学生的学习进行全方位的评价，激发了学生数学学习的兴趣，提高学生的学习成绩，从而也为学生今后的学习奠定了基础。二、采取灵活多样的教学评价方式，激发学生数学学习的积极性在数学课堂教学过程中，我结合不同的教学内容，采用语言评价、动作评价、分数评价、评语评价、符号评价等不同方式的教学评价，激发了学生数学学习的积极性，收到了较好的教学效果。（一）教师适时准确的语言评价，激发学生学习的积极性，使优秀学生更加自信。在日常的数学教学过程中，有时学生的精彩表现往往出乎教师的意料，这时教师就要及时对学生的表现给予恰当的评价，最大限度的激发他们学习的积极性，让他们获得数学学习的成就感和自豪感，这样才能使学生热爱数学学习。（二）采用恰当的动作评价，激发学生学习的积极性，使后进学生逐步树立自信。在教学过程中，我在评价学生的精彩表现，特别是后进生的良好表现时，我除用恰当语言进行评价外，还经常利用竖大拇指结合语言评价的方式对学生进行评价，这样会激发后进生的学习兴趣，使他们逐步树立学好数学的自信心，达到了非常好的效果。（三）在学生进行练习时，采用分数评价和写简单评语的方式，调动学生学习的积极性。在学生的学习生活中，得100分对于多数学生来说是相当不容易的，有的学生从没有过得100分的经历。特别是对于一些中下等生，在自己的学习生活中得100分，那是比登天还要难的事情。因此，在教学过程中，教师要利用学生得100分难这一特点，设计分层练习题，使不同的学生得100分可能性由奢望成为现实，激发他们热爱数学学习的兴趣。我把学生做的习题分为基本练习、综合练习和拓展练习三个内容。在原来的教学过程中，学生将全部内容都答对，我才给学生的作业得“优”，如果有一点错误只能得“良”，如果错误较多只能得合格或不合格，这样的评价方式，使许多学生的学习兴趣不能充分调动起来。长此下去，有些学生就对数学学习失去了兴趣。现在我把打等级评判学生的作业改为打分数。并且基本练习、综合练习和拓展练习三个内容分别打分，每部分单独打分，全对就可以得100分。也就是如果学生三部分内容全对就可以得300分。这样的评价方式，给学生提供了得100分的机会。在评价中，我还给有错误的学生改错的机会，如果他第一次做完作业有错误，给他的一个相应的分数，当他改完错误以后，再给他加上相应的分数，就可以出现几十加几十等于100分的现象，这样一来对于学习基础差的学生来说，他们第一次得的分数不是100分也没关系，只要他们不气馁，立即改正他们做错的题目，就可以得到100分。不能一次改对，多改几次也没有关系，直到他们把错误的题目全部改正过来得到100分为止。这样中下等生的学习兴趣被极大地调动起来，学习成绩也随之逐步提高。而优等生在做完三个层次的练习后，一次就可以得到三个100分，他们的优势得到了体现，学习兴趣也被调动起来。当优等生做完三个层次的练习时，还可以让他们充当“小老师”给学困生讲题，这样既发挥了优等生的作用，又给学困生提供了学习的机会，可以说是一举两得。为了提高学生的学习兴趣，我有时还针对他们的作业情况，在他们的作业后面加上短短的批语来鼓励他们。例如，你真聪明！你真棒！继续努力！加油！不要灰心等。有时我还鼓励学生给自己写评语、学生之间相互写评语等。在数学教学过程中，我有时还采用符号评价来调动学生学习数学的兴趣。例如，利用画笑脸的方法对学生进行评价。笑脸表示全部做对。平脸表示有一点问题，哭脸表示问题较多。总之，在数学课程改革的实践中，作为一名数学教师，要加强理论学习，转变教学观念，不断提高自身的理论素养。在教学过程中，教师通过采用语言评价、动作