同伴成长 活力课堂

同伴成长活力课堂【关键词】初中信息技术教学小组合作学习【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）09B-0039-02“同伴成长，活力课堂”教学模式是通过有计划的引领和指导，让学生在集体中充分发挥自己的才能，和同伴相互帮助、相互鼓励，使课堂充满活力并取得高效的一种教学方式。在这种教学中，学生感受到同伴的关爱，与同伴共同探究、解决问题，快乐地学习、生活，健康地成长。在初中信息技术课堂教学中，可根据学科的特点，将教学模式和学生小组合作学习结合起来。一、在初中信息技术课堂开展小组合作学习的必要性小组合作学习是当前常见的一种教学组织形式，在新课程的教学中已被广泛运用于语文、数学、英语等学科，取得了较好的效果。那么，在初中信息技术课堂中是否可以运用小组合作学习并能取得好的效果呢？孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”“三人行，必有我师焉。”这说明一个人的智慧是有限的，必须重视发挥集体的智慧。意大利著名的教育教学评论家斯利埃密说过：“现在的教育改革方向应该是培养具有合作学习能力以及合作精神的学生。”他还补充说：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是最大之一。”随着新课程改革的进一步推进，合作学习越来越受到重视。全国著名特级教师李吉林的情境教育理论中有这样的论述：“我们学生的学习方式要有较大转变，学习方式应强调合作学习，合作探究是这次新课程改革的显著特征，这就需要改变原来死记硬背的、单纯接受式的学习方式，建立和形成在情境中学习，充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生主体性的探究式合作的学习方式。”新课程标准也提出要求：“大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。”可见，在信息技术课堂教学中开展小组合作学习是“有理有据”“有章可循”的。实践证明，在信息技术课中开展小组合作学习有利于学生接受新知识。因为信息技术是一门操作性很强的学科，过去教师在上面讲如何如何操作，学生在下面模仿，学习效果很差，而在小组合作学习中学生有更多的时间去交流，去相互学习，去实践操作，学习的效率自然能大大提高。二、在初中信息技术教学中开展小组合作学习的策略（一）浓厚的兴趣小组合作学习的基础学生有了学习兴趣，就会主动去学习。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。因此教师要根据不同的教材、不同的内容、不同的学生，精心设计教学，在课堂上善于捕捉学生的兴趣点，使学生始终处于高度兴奋的状态。在这样的状态下，让他们进行合作学习，通过合作探究获得新的知识，就会事半而功倍。例如，图片的简单处理这一节教学中，图片剪裁、图片的自由变换以及图片的旋转这些技能的掌握对于初中学生有一定的难度。为了激发学生的兴趣，在上这节课时可首先出示两张图片，让学生玩游戏：在规定的时间内找出两张图片的一个不同之处。这两张图片初看上去没什么不同，但若仔细观察，就会发现图片中建筑物的倾斜程度略有不同。在这样的游戏教学中，每个学生都兴致勃勃地去完成任务，争先恐后地说出自己的发现，通过组内合作、组间竞争，充分发挥了学生的能动性。这时，教师引导学生思考怎样才能让两张图片变得相同，在学生说出自己的看法后，让学生自己摸索。如果学生还不能很好地完成，教师再演示，这时学生就会全神贯注地看老师操作，学习效果肯定很好。（二）合理的分组小组合作学习的保障1.合理分组合理分组是组织合作学习的第一步，也是相当关键的一步。通过合理分组，可以充分发挥学生的学习积极性。根据著名教育家曾琦的理论，分组一般可以按相同爱好组合，按性别组合，按学习成绩组合等。总的原则是有利于课堂学习探究。2.明确分工分好小组后，每个小组要选定小组长。小组长负责安排任务，监督任务的完成。其他组员也要安排相应的角色。这些角色一般分别负责搜集素材、查找资料、记录数据、资料汇总、数据处理等。小组合作学习过程中分工明确，有利于提高学习效率。3.培养带头人小组长不但是学习成绩好的，而且还必须是有一定组织能力、协调能力和乐于助人、团结协作精神的人。在每一节信息技术课中，都要注意发挥小组长的作用，培养小组长的各种能力，使其能很好地进行组织协调、分工督促、模范带头、解决难题。例如，在设计应用文档教学中，设计一个合作制作小报的任务。首先展示一份范例，让每一个小组进行组内讨论，小报由哪些部分组成，哪些是本节课需要通过合作学习来掌握的，如何在合作学习时进行分工。这样学生接下来的学习就会有序地进行，学生对新知识的探究就能够做到得心应手。（三）科学的方法小组合作学习的关键信息技术课堂教学应以教师为主导，学生为主体，着力改变灌输式的课堂教学模式。为此，在初中信息技术课堂中任务驱动法被普遍采用。任务驱动法是指在教师的帮助下，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互相协作的学习活动。任务驱动教学法的关键是任务设计，设计任务要适合学生的兴趣、知识储备、年龄等特点，以有效地巩固、提高、深化教学内容。例如，在苏科版信息技术教材信息的基本特征这一节的教学中，将全班同学分成四个小组（耳语组、接力组、喇叭组、网虫组），安排不同的任务：每个小组准备一张纸条，每张纸条上写有3个手机号码，各组根据自己这一组的特点采用不同的方式将纸条上的内容依次传递给每一位组员。然后，四组同时开始行动。最后，教师与学生一起来比较各组的信息传递速度、可存储性和传输结果，得出各组信息传递方法的优劣，从而使学生更好地理解信息的基本特征。活动结束后，小组还可以围绕信息的存储、传输、载体、失真等问题进行讨论。（四）积极的评价小组合作学习的动力初中信息技术课不但要注重学生对技术的掌握，更要注重培养学生的信息素养。所以，在学习评价中，不能只看学生设计的作品是否有一定的技术难度，还要根据任务的完成情况以及各组的协作意识和组员的参与程度等对各组进行课堂评价。评价要以鼓励为主，要给予学生表扬和提出中肯的建议，通常还可以通过展示优秀作品，激发学生的兴趣，增强学生的荣誉感。根据实际，评价