培养小学生口语交际能力的方法

培养小学生口语交际能力的方法【关键词】小学生口语交际能力教学方法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）08A-0075-02语文课程标准提出了义务教育阶段口语交际的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在教育教学中，如何根据新课标的要求，培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我校的几点做法。一、营造口语交际的氛围口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们要培养学生的口语交际能力，应精心创设符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境的感觉。这样他们口语交际的情绪才会变得高涨起来，主动性就会被激发出来，就会怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，去进一步体验。所以我们通过营造校园、班级口语交际的氛围，倡导学生积极表达交流，激发学生口语交际的热情。（一）营造班级文化氛围教室门口，各班挂上有关口语交际的班级标志，在教室里贴上鼓励交际的标语，如：“课堂学习，从举手发言开始”，“今天，你开口交流了吗？”教室四周张贴学生口语交际的照片、图片、交际精彩语录；每周更新教室板报的交际话题；开设“小小交际能手”红花评比台，每月评比“交际之星”，每学期评比“小小交际家”。（二）营造学校文化氛围校园广播站定期宣传有关“口语交际”主题的内容；在教室外墙壁挂上口才出众的演说家头像；楼梯、走廊、过道挂上关于口语的名人格言；在花园、花坛、综合教室、活动场地设计并摆放有关口语交际的小小标语牌，为全体学生营造处处口语、处处交际的校园大环境。二、丰富口语交际的情景学生只有进入一定情景中，才有话可说，才会调动情感，参加交际。为了吸引更多的学生进行口语交际实践，要让交际的情景丰富起来。教师要创设丰富多样的交际情景，例如实物情景、电教媒体情景、活动情景、游戏情景、竞赛情景、辩论情景等，让学生主动地交际。例如，学习水果家族，为学生准备西瓜、菠萝、芒果、苹果、雪梨、橙子、香蕉把新鲜的水果呈现在大家面前，学生们都来看一看、闻一闻、摸一摸，激发了表达欲望，他们纷纷地说：“西瓜像一个皮球”，“柿子是红红的、软软的、香香的”，“雪梨上面还长了很多斑点”，“菠萝全身是小疙瘩，还带刺”学生们用童趣化的语言表达这些熟悉的水果特点。接下来让学生通过多媒体课件欣赏许多热带珍奇水果，再问：“你都看到了什么水果？你可以给大家介绍哪一种水果？如果你是水果店老板，你会怎样向顾客推荐你的水果呢？分小组表演表演。”这样，通过“实物媒件活动”多种情境的创设，丰富学生感受，极大地调动了学生表达的欲望，吸引学生口语交际。三、拓宽口语交际的内容和形式我们注重挖掘身边即时生成的学习、生活情景，让全体学生快乐地投入到随时随地产生的各种交际活动中。学生亲身经历发生在身边的事情，产生情感体验，对事情有自己的看法，有共同的话题。教师再以学生喜欢的形式组织口语交际，让大家享受交际的过程，快乐交际。例如，校运会、艺术节、科技创作后，让学生总结交流心得体会；观看电影、节目表演后，组织对话类的表演；刮风下雨后，让学生交流看到、听到的、感受到的“风雨”；对于不完成作业的现象，进行正、反方辩论；安全演练后说安全、演安全、评安全；和同桌交流心里话等，让学生在交际过程中产生极大的满足感，乐于交际。四、指导口语交际的方法我们在学生进行交际时，从“应对自如、文明文雅、具有感染力”等方面进行方法指导。（一）增加阅读量，储备丰富的知识口语交际是一种即时性较强的活动，只有增加学生文化知识的积累，提高学生文化素养，启迪学生的心智，才能让他们在复杂的环境中巧妙回答，应对自如。我们安排：低年级读少年报、小博士报、中国节日故事、中外名人故事、中外智慧故事、十万个为什么。中年级读陈伯吹童话、严文井童话、张天翼童话、郑渊洁童话、皮皮鲁和鲁西西。高年级推荐学生读报刊，如演讲与口才、交际与口才、读者、青年文摘、格言等；阅读并背诵古典诗词，掌握名句名篇；学习名人演讲稿；组织观看辩论赛及演讲光盘等。同时，引导全体师生关注社会新闻，为交际打下基础。（二）增强交际语言的感染力恰当地表达感情基调，令自己的语言能够以声引人，以情动人，能增强交际语言的感染力。指导学生在特定的情境中运用正确的感情基调进行交际，如在婚礼、欢庆活动中要用愉悦、高兴、激动、欢呼的语调；丧礼、探病用鼓励、安慰的语调；迎接宾客用热情、好客的感情语调。日常交际中，语速的快慢要随交际内容、感情变化而变化，做到快而不乱，有序有度，慢而不拖，要有节奏。（三）规范交际的文明用语文明的语言是指在交际中注意语言美，运用文明礼貌用语，如：“请”、“谢谢”、“对不起”、“再联系”等。不卑不亢、自然大方的仪态再加上真诚文明的语言，流畅、恰到好处的表达，以情动人，达到心与心的交融，那样的交际定能取得极佳的效果。例如，校园小记者关于热点新闻进行一次现场采访活动的片段。小记者：同学们，你们关注311日本地震的消息吗？学生（表情凝重）：我观看了报道，知道日本发生九级大地震，地震引起海啸，海水淹没了许多小镇、村庄，目前达九千多人，失踪一万多人。学生（难过、淡定）：我也知道，许多灾民无家可归，集中在体育馆、学校等场所，他们都期待重建家园，在原址重建，还是搬到别的地方呢？还说不好。小记者：你们知道在这次地震中发生的最可怕事情是什么吗？学生（担心、敬佩）：地震引起核电厂的六个机组都发生故障，出现了核泄漏事件，目前有五十名敢死队员，冒着被严重核辐射的危险进行工作，他们的民族精神、爱国精神令人钦佩。学生：日本福岛周边的大气、土壤、海水、农作物都被检测出浓度很高的放射性物质。日本水资源、蔬菜、水果、海鲜、鲜奶等都已被辐射污染。小记者：关于核辐射的知识谁能进一步介绍？学生：核辐射对人体的危害表现在放射性物质通过呼吸吸入，皮肤伤口及消化道吸收进入体内，引起放射病：疲劳、头昏、失眠、皮肤发红、溃疡、出血、脱发、白血病、呕吐、腹泻等。学生：受到核辐射会产生癌症、畸变、遗传性病变，影响几代人的健康。小记者：看来大家对核辐射知识了解得很清楚，日本核泄露对我国人们生活造成影响吗？你们认识的人去抢购碘盐吗？学生：目前，日本核泄露对我国没有造成影响。我家没盐了，妈妈去买盐，没买着。学生：超市每人限购两袋盐，奶奶去排队买盐了。学生关注社会新闻，了解日本地震的消息，主动查阅书籍了解核方面的知识，和时代紧密接轨。学生储备了大量的知识，在小记者采访时能应答如流。在采访过程中，谈及灾难时，学生神色深沉、充满同情，情感基调恰当，在与小记者互动中大方得体，表达文明规范。五、在生活实践中口语交际生活是口语交际的源头活水。因此，我们让学生把口语交际课上掌握的交际方法和交际技巧迁移到生活实践中，在生活实践中运用，在生活实践中学会交际。例如，组织学生参加卖报纸的实践活动，让学生在卖报纸的过程中学会主动与人沟通，学会在交际中观察别人的态度，感受与陌生人交往的艺术，在卖报的过程中体验文明礼貌用语在实践中的作用。再如，组织学生参加“为贫困山区孩子献爱心”活动，把学生带到手拉手学校，让学生一起交流，一起游戏，感受山区孩子不容易的同时，让两校的学生通过口语交流，建立友谊，加深了解，互相促进，