桂花雨教学设计上课稿

一、品诗，介绍单元提示揭题（上课看老师给大家带来了一首杜甫诗。谁来为大家读一读？）指名读出示：月夜忆舍弟杜甫，结合单元提示理解“露从今夜白，月是故乡明”。1.自由阅读单元提示。（请同学们自己读一读单元提示，试着说说这句诗表达了作者怎样的感情？）思乡之情2.揭示课题。（杜甫以明月忆乡，对于自己的家乡每个人都有满满的回忆。一生漂泊琦君，对故乡的景和物，在中秋之际又有怎样的一段情愁呢，就让我们走进今天的课文，琦君笔下的“桂花雨”。）板书课题：桂花雨二、阅读课文提示，梳理文章要求（请同学们先来读一读这篇课文的提示，对这篇课文我们要一起探讨哪些问题呢？）（1）故乡的桂花给作者带来了哪些快乐？板书：乐（2）为什么故乡的桂花比其它地方更香呢？板书：香三、自由读文，感受快乐1.自由朗读课文，寻找桂花雨（接下来，请同学们自由朗读课文，在文中哪里给我们呈现了课题，这是一场桂花雨？）2.聚焦课文第五自然段，感受摇花了。（1）齐读。（我们一起来读这段话。）（2）说感受。（你读出了怎样的感受？）（3）研读词语，指名读。（童年摇桂花的乐趣让作者记忆深刻，哪些词让你更能感受到她的快乐？“满头满身”指名读。（你能读出作者的快乐吗？）“使劲”指名读。（请把这份快乐带给其他同学。）“啊！”“感叹号”指名读。（乐的连连感叹！）（4）齐读。（我们一起来帮琦君摇起童年的这份快乐，一起读。）板书：摇花乐3.整理文本，找出快乐。（除了这里的摇桂花的快乐，文中还有哪些事同样给作者带来了快乐？）（1）浏览课文，批注快乐。（请同学们快速浏览课文，试着在你找到的语段旁边做一做批注。）（2）交流，整理板书。板书：送花乐、闻花乐、品花乐（3）交流写作手法。（在整篇课文中作者的所有快乐没有一一细说，而是着重描写了摇桂花的乐趣，从描写这些快乐的写作方式上你发现了什么？）梳理板书：有详有略（重要的部分详写，次要的部分略写，这样的写作方式我们叫有详有略。）四、细读课文，感受花香1.快速默读课文，划出描写花香语句。（送桂花，闻桂花，摇桂花，品桂花，不仅给作者带来了儿时一抹未尽的快乐，而且故乡的桂花更是花香迷人，桂花的香洋溢在作者的字里行间，请同学们快速默读课文，划出描写桂花香的句子。）2.整理语句。（我们一起来读一读同学们找到的这些句子。）3.品读“浸”。（1）找出“浸”，体会花香。（当你读到最后一句话的时候，哪个词突然冒出来，给你留下深刻的印象？）“浸”（2）品读“浸”（细细品品这句话，作者为什么要用“浸”这个字呢？）预设：香气浓。（桂花的香弥漫在村子每个角落。）时间久。（有多久？）4.品读“全年”（1）读出全年的香，引读。（这是一个怎样的全年，一年四季，整个村子.） （一年十二个月，整个村子.） （一年里的每一天，整个村子.）（2）体会全年。（这一个全年，让你体会到了什么？）五、对比花香，感受乡情1.出示对比语句。（家乡的桂花香如此迷人，文中还提到了杭州的桂花，我们一起来看看这两句话。）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花的香里的。”“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”2.对比讨论。（你觉得哪里的桂花更香？说说你的理由？和你的同桌试着讨论讨论。）（1）双重否定句。指名读。（那你试着来读一读。）（2）“那才是”。指名读。（你也试着读一读。）（同学们都有自己的理由。可是作者的母亲却这样说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”）3.感受母亲的乡思。（为什么母亲会这样说？）（这是一份故乡的味道，是对家乡的浓浓思念。）4.课外延伸，感受琦君的乡思。（1）配乐朗读。（母亲用这样的一句话表达内心对家乡的思念，作者琦君又何尝不想你自己的故乡呢，她在自己的作品水是故乡甜中这样写到。）（2）补充语句。（杜甫对故乡的思念寄予明月：月是故乡明。）（琦君对故乡的思念倾述于水：水是故乡甜。）（琦君对故乡的眷念还有：花 。雨 。请把这首诗补充完整。）5.回顾语句。（是啊！一阵浓浓的桂花香，一场沁人心脾的桂花雨，一份魂牵梦绕的思乡情，一句话道出了所有家乡的情愁！） 板书：思乡齐读。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”六、写话，提升情感（琦君用她对故乡的思念，给我带来了故乡桂花的香，儿时的快乐，请你结