班主任德育论文关于思想品德课的课题研究

班主任德育论文关于思想品德课的课题研究 班主任德育论文-关于思想品德课的课题研究 一、思想品德课题的特点 纵观思想品德课教学轨迹，仍是通过课题与课题的教学，渐趋推进和教学累积而运行的。按照教学大纲编写的六年制全套思想品德课教材，总共有140多个课题。从总体看，这些课题有些什么特点呢？ （一）品德规范性 思想品德课着重对学生进行爱国主义教育、社会公德教育、文明礼貌教育和个性心理品质教育。这就决定了思想品德课题的提炼不仅讲求语言简洁明快，而且要画龙点睛，将相应的品德规范凸现出来。认真研读思想品德课题群，就不难发现它集中展示了小学生在学校、家庭和社会生活中所应恪守的品德规范，表明哪些是可取的，应当具有的，哪些是不应当具有的，或要避免的。这种用品德规范“定格”的课题，大致有如下四种类型。第一类课题中有“要”字。诸如要按时上学、要听别人的劝告、要诚实、要尊重他人、要学好各门功课、做事要有始有终等等，“要”字后面的词语，是强调学生应当具有的某种认识、态度以及应养成的行为习惯。例如要按时上学，“要”是一种强调，“按时上学”是学生必须遵守的纪律。该课题是想从认识和情感方面引发和调动学生“按时上学”的内驱力。第二类用“不”字限定。诸如不打扰别人、不说谎话、不娇气、不挑吃穿、不上当受骗等等。“不”字后面的词语，表明是要改变、纠正的行为，同时还有劝告性情感因素。例如不说谎话，用否定词“不”加以限定，既是从道德观点上对说谎的否定，而且携带有对说谎不满意的情感因素。第一类的“要”与第二类的“不”，是分别从正负方向对学生的呼唤，以牵引他们“入范”。第三类课题语词中嵌有“爱”字，诸如爱清洁、讲卫生、我爱爸爸妈妈、爱惜学习用品、爱惜粮食、热爱家乡、爱护公共财物、爱护幼小等等。俗话说，爱由情生，情是爱的基础，爱是情的升华。这类课题强调要培养学生对祖国、祖国的象征物、中国共产党、集体、劳动、家乡、他人、公共财物，劳动成果要热爱的思想感情。第四类是用道德名言、警语、俗语、格言作课题。诸如取人之长，补己之短、珍惜集体荣誉、劳动光荣、我要读书、集体力量大、身在福中要知福、珍惜时间、讲信用等等。这些名言、警语、俗语、格言是道德智慧的精髓。它把相应课文的教育主旨点明，有利于学生体认、品尝，作为最佳道德营养吸纳，有终生受益之效。 （二）展示层次性 思想品德课题是一个网络结构。九大教学内容，犹如九条教育主线，伸展在小学各年级的思想品德课中，而课题则是缀在这些“线”上的“明珠”。它们在所属教育主线上有确定的位置，分别展示同一教学内容的不同教育层次和坡度。例如我爱爸爸妈妈、关心父母、孝敬父母三个课题，均属热爱人民的教学内容，然而教育的层次、坡度则各不相同。低年级的我爱爸爸妈妈完全是口语化句子，表现了孩子对父母的亲昵，洋溢着依恋之情，这一课题主要是让学生知道父母养育儿女很辛苦，要爱父母，尊敬父母，对父母亲有礼貌，要听从父母教导。中年级的关心父母，按照关键词“关心”的提示，情感培养内容又上升了一个档次，它要求学生不仅从父母那里受爱，同时还要了解他们的需要和困难。这一课题主要是让学生懂得自己的成长离不开父母的教导，平时要关心父母，主动当好“小帮手”。当父母遇到伤病时，应尽力照顾。高年级的孝敬父母，情意因素更浓。这一课题主要是借助陈毅元帅纯真的情怀，以激发和陶冶学生孝敬父母的情感，弘扬中华民族传统美德，引导他们做孝敬父母的好孩子。上述三个课题，犹如三颗耀眼的明珠，镶嵌在热爱人民的教育主线上。我们只有以“线”驭“珠”，才能吃准每一课的教学目标。 （三）语词的情境性 对于思想品德课题，不能简单停留在弄清它的字面意义，关键是要把握课题语词的思想道德意义。常常有这种情况，许多课题用了相同的中心词，然而同样的词，思想道德意义却不完全相同。原因何在呢？因为同样的词，出现在不同的道德情境中。例如自己的事情自己做（2册）、今日事、今日毕（3册）、做事不能马虎（4册）、做事要有始有终（5册）、多为集体做好事（6册）、做事要负责任（8册）和有事大家商量（9册），这些课题中的七个“事”，依托于不同的道德情境，其思想道德意义也不完全相同。自己的事情自己做中的“事”，是指学生日常生活中最基本的自我服务性劳动。如穿衣、洗脸、洗脚、洗手绢、洗袜子、铺床、叠被等。今日事今日毕中的“事”，是指学生的功课，主要是作业。多为集体