有效家园互动的论文

有效家园互动的论文 摘要：新纲要中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 家长是幼儿教育的重要的合作伙伴，无论是教师的职责，还是其专业教育者的地位，还是就家长中可能存在的多种情况,都要求和决定教师在与家长关系中应处于主动、积极的位置。本文我结合自己的实际工作，对积极有效家园互动的探索和思考谈几点个人的做法。 关键词：家园互动 积极有效 和谐 发展 正文：幼儿园教育是专门的教育机构，有明确的教育目标、严格的教学计划、有受过专业训练的教育人员，符合幼儿年龄特点的教育环境、设备。幼儿教师是专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。家庭教育具有亲密性特点，家长与孩子长期朝夕相处，休戚与共，家长可以长时间地对孩子追踪观察，从中洞悉其内心世界，尤其是独生子女家庭，家长面对一个孩子，必然比较容易深入细致地掌握孩子的心态。家长是教师了解幼儿的最好信息源，特别是能向教师提供幼儿在性格、志趣、爱好、行为习惯等方面的特性，有利于提高幼儿园教育的针对性，做到因势利导、因人施教。家庭教育与幼儿园教育的相互合作，只有形成合力，才能共同对儿童产生教育作用。 幼儿园教师应主动、真诚地本着尊重、平等、合作、支持的原则，一方面积极争取广大家长对幼儿园工作、对儿童教育的理解、支持与主动参与，另一方面要以专业化的知识、判断和反应积极地支持和帮助家长更新教育观念，改善教育行为，掌握更多适宜、有效的教育策略和方法，增进亲子间的积极互动，提高教育能力，共同促进幼儿的全面、健康的发展。近年来，我园在认真学习贯彻执行纲要的基础上，以家园互动教育为突破口，开展了一系列的家园互动专题研究，进行了一些有益的尝试与创新，初步形成了家园合作教育的良好氛围与机制。 新生入园，是博取家长信任的关键期。孩子初入园，家长们由于对教师缺乏了解，都存在着一定的防卫心理。在接送孩子时，会偷偷打量老师，给孩子的老师评分，暗暗分析老师是否喜欢、关心自己的孩子。为此，我们珍惜每一次和家长的接触机会，“以微笑面对家长，用抚摸迎接孩子”，每天对每一个家长送上一个甜美的微笑，给每一个孩子亲切的抚摸，让家长觉得：老师是喜欢自己的孩子的，也是欢迎自己的。 做好“晨检”和“离园”工作，让家长感受老师的关爱。幼儿入园时，教师笑脸相迎，主动向幼儿问好，并通过“一问、二摸、三查、四看”进行检查。幼儿要离开幼儿园时，带班老师有针对性与家长交流幼儿在幼儿园情况，这无形中增强了教师的责任感。 家长开放日的目的是为了让更多的家长了解各年龄段幼儿的年龄特点、教育方法、教育目标，了解自己孩子在群体中的表现。开放日之前，教师必须先把教育活动的目标、内容、方法以及如何观察自己的孩子、怎样科学地对待孩子们之间的差别等，向家长讲明白，使家长们在看活动时，知道对自己的孩子多进行纵向比，少进行横向比，要善于发现自己孩子的闪光点，只要自己的孩子进步了，那怕是一点点进步，也要及时提出表扬，而不应该拿着别人孩子的优点比自己孩子的缺点，来埋怨、讽刺、挖苦孩子，挫伤孩子的自尊心和上进心。只有这样，家长才懂得了怎样和教师主动配合，取得教育的一致性。否则，会造成家长参加开放日，看着热热闹闹的孩子，忙忙碌碌的教师，不知道应该先看什么，后看什么，只知道盯着自己的孩子不眨眼，听见老师提问别的孩子,没有提问自己的孩子，心里不高兴，看着自己的孩子不如别人的孩子聪明、伶俐，心里憋着火。这样不但不能取得好效果，反而产生了很大的负面影响。在日常工作中，我园先后邀请家长到幼儿园来观察自己孩子半天在园内的表现情况，就是常说的家长开放日活动。如这学期4月下旬我园进行三个年级的家长开放日活动，帮助家长更多地理解孩子在幼儿园的生活、学习情况。家长们观摩了幼儿整个活动环节，就幼儿园的教育理念以及课程的实施情况进行了热烈的讨论，各位家长还听取了本班教师对本学期前阶段教育工作的小结、班级活动的开展以及幼儿这一阶段的表现。 家访是幼儿园工作中不可缺少的一个组成部分，它可以使教师更深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。每次家访活动，主要是针对有特殊问题的幼儿进行，如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲、离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。例如：有个小朋友，他父母都是大学生，智商较高，事业有成，可是孩子干什么事情都不自信，上课注意力不集中，小动作特别多，嘴里经常说的一句话就是：“这样行吗？”、“我不敢”、“我不行”、“我不会”。父母“忘子成龙”心切，老埋怨孩子笨，反应慢，怀疑孩子心智不正常。针对这种情况，我对孩子进行了家访，了解到其父母对孩子管教特别严，认为自己智商很高，自己的孩子应该处处比别人强，对孩子的期望值过高，孩子反应稍慢，不是打就是骂，长此以往，孩子整日生活在恐惧之中，对自己失去了自信心。对此，我和家长进行了长谈，建议家长采用赏识教育的方法，多和孩子交流，多给孩子一些支持鼓励，在玩中学，不要强制。经过一段时间的努力，孩子说话的声音提高了，上课积极发言了，能主动与小朋友们交往了，孩子的自信心得到明显提高。 由于传统教育观的影响，作为教师应充分发挥主动作用，珍惜每一次和家长交流的机会。可利用家长会，向家长宣传自己的教育理念和一些新的教育方法；利用家长接送孩子的机会主动出示孩子每天的活动记录，有哪些突出表现；与家长一起为儿童制定共同的学习任务；向家长了解孩子的在家表现，个性倾向等等。另外，家园联系栏也是很好的阵地，教师根据季节、教育主题等确定话题，让幼儿讨论，并将孩子的意见和建议记录下来，供父母阅读。这一内容的最大特点是尊重孩子的意愿，能让家长更好地了解孩子，尊重孩子的选择。小黑板、彩纸条也成了教师与家长交流的工具，如：请某某家长暂留；明天请为小朋友每人带一面小镜子上科学教育活动等。发挥主动作用，并非仅指日常的沟通，他涵盖了教师和家长的每一次接触。如幼儿出现意外情况时，教师要主动及时地与家长联系，勇于自我批评和承担过失，不可隐瞒和推脱，否则就会很被动，容易产生误会，失去家长的“心”。任何一种方式都不可能是万能的，而当采取多种多样方式进行沟通时，往往在不知不觉中会见效。重要的是要让家长产生信任和理解，家长和教师彼此都能从对方那里学习有关儿童教育的经验和知识。只有将家长视为幼儿园教育教学过程中，有效积极的社会资源并加以利用，使家长真正成为幼儿园建设与管理的积极的贡献者，充分认识家长参与的重要性，为开展各项工作起到推动作用。我们还定期的召开家长会向家长宣传科学育儿知识，卫生保健知识，召开家委会听取家长委员会代表提出的意见和建议。以上所有形式都不外乎一点：那就是如何更好地将幼儿园各项工作做好，完成上级下达的各项工作任务，满足社会和家长、幼儿的需求。 幼儿是“家园同步”教育的最大受益者，他们始终处在一个统一的教育过程中。在长期的实践中，我们与家长建立良好的合作关系，在相互尊重、平等的沟通、交流、合作中，家园共育才能发挥最大的教育潜能，最大程度优化幼儿园教育家园共育。在幼儿教育中，家园合作的优劣直接影响幼儿