谈创新精神培养和基础教育创新

谈创新精神培养和基础教育创新 一、基础教育是民族创新精神的源泉和基石 人类在跨入21世纪之际，正要经历一场跨入千年史册的巨大变革，一个以知识经济为特征的社会正在迅速向全球扩展，改变人类的生产方式、生活方式、思维方式和学习方式。面对世界科技飞速发展的挑战，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争，而大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养具有创新意识和创新能力的一代新人，使知识创新和技术创新成为一个民族前进的不竭动力，已成为中华民族紧迫的历史使命。 这里讨论的“创新”主要指知识创新、技术创新和事业创新，所谓知识创新是指能够从根本上影响科学、技术、管理方面的新发现、新概念、新理论、它们往往产生于激情驱动之下的盲目直觉思维，这是一种元创新，是人类知识大厦中的顶尖部分，一旦产生就将对人类的社会和生活有重大影响；所谓技术创新则是指在新知识统帅下对科学生产、社会管理、人类生活产生重大影响的行为操作层面的革新与创造；所谓事业创新则是指人类建立在革新基础上而创立的产业或事业，是基于人类社会和人类生活结构单元的创新、人类社会和人类生活结构单元运行方式的创新。知识创新、技术创新和事业创新将构成人类发展的动力，也是一个民族自上而下发展的“不竭动力”。 知识创新、技术创新和事业创新并不是“空穴来风”，更不是某种“超人意志”的体现，它们的实现是人类创新精神的体现，是创新精神在人类生活中高扬的成果。 何谓“创新精神”？各家解说、解释颇多，但万变不离其宗，笔者认为：不同凡响的思维品质(每天观察、善于发现问题、勤于思考、敢于提出创意)，合作、行动和实践能力，以及奠基于社会责任感之上的对真理不懈追求的敬业精神是构成我们中华民族创新精神的三大支柱。 人们往往批评，在年小儿童身上观察到的创造力要比在年长些儿童或成人身上观察到创造力容易得多。年纪稍长的人并不是缺少创造力，而是他们的创造力被压制了，例如在学校中，有数百种途径使儿童知道犯错误是不可以的，因此他们变得害怕出错，也害怕冒风险独立地思考。如果我们一方面对循规蹈矩的儿童进行奖励，另一方面又期望儿童成人后具有创造力，那只能是一种奢望。 但是，如果我们的教育，尤其是基础教育在儿童的成长过程中不是压制他们的创造力，而是开发了他们的创造潜能，培养了他们的创新精神，那么教育就能成为中华民族创新精神的最大源泉和最有力的基石。 美国心理学家R.J.斯腾伯格指出：你想让你的雇员、学生或孩子发展创造性智力的惟一最有效的办法，就是将你自己树立成一个具有创造力的角色榜样。要想激发别人的创造力，你自己必须有创造力。如果我们的基础教育要开发儿童的创新潜能，要培养他们的创新精神，那么基础教育本身的创新也是必不可少的。 二、基础教育培养目标的创新 中原油田基础教育的创新首先在培养目标上进行转变。1996年中原油田实施素质教育，建设一流基础教育的规划与发展思路提出，中原油田的基础教育必须确立“以学生发展为本”的观念，培养全体学生成为适应社会主义建设需要的“四有”新人，让他们能成为适应中国和世界21世纪发展需要的具有高度时代感和社会责任感，具有高尚的道德情操和文明的生活行为方式，具有开放的胸怀、合作的精神和全球意识的新一代公民。尤其，“国家第三次全教会”的召开，更加鼓励中原油田的基础教育应注重培养学生具有创造和发展性学习能力，这种学习不单纯以头脑贮存“知识”的多少为衡量标准，而是更注重学生的兴趣、态度、思考力、判断力、个性表现力和创造能力等基本要素，开发学生潜能，培养创新精神。 从创新精神的培养目标出发，中原油田基础教育的培养目标更强调以下三点： 第一，以社会责任感为基础的“敬业”精神。这是所有知识创新、技术创新、事业创新得以发生和成功的根本。实践表明，当人们热爱他所从事的工作时，最具有创造性。同时几乎任何一种创造活动都会不可避免地遇到这样那样的阻抗，而创造者在碰到阻力时是否有勇气和毅力去面对和克服困难，坚持努力直至成功则成为创造能否成功的关键。事实已经有太多的有价值的创新思维、创新技术归于沉寂，问题就在于创新者认为为了那些创新而付出的努力不值得，尤其是当他们发现创新带给他们的往往是惩罚而不是奖励时。而以社会责任感为基础的敬业精神将帮助创新者升华他们的创造动机，从而成为支持创造者获得足够的勇气和毅力的源泉。因此，当欧洲劳动社会研究所向欧洲的6个大跨国公司董事长调查“企业欢迎什么样的大学生”时，几乎无一例外表示：希望大学生具有灵活性、创造性和责任心。 第二