九年级下册人教版作业训练：期中检测语文试题

九年级下册人教版作业训练：期中检测语文试题姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、基础知识综合1 . 阅读下面语段，按要求作答。朗读者精心挑选经典美文，用最平实的情感读出文字背后的价值，旨在实现感染人、鼓舞人、教育人，展现真实的人物情感。节目呈现生命之美、文学之美和情感之美，它所传递的责任感、温情符合中国人的传统价值理念。其mi力并不仅仅在于朗读本身，嘉宾分享的故事同样精彩。这些简单的过往经历却有着深刻的（甲）(底蕴内涵)或动人的情感在里面。茅盾文学奖得主麦家在节目中畅谈与几子之间的矛盾、分歧、隔h6乃至冲突，与观众（乙）(分享共享）对儿子的教育心得及父子间的相处之道，令人感慨。不少人把朗读者喻为传播文化的一股清流，以此肯定该节目的创办意义。（1）根据拼音写汉字或给加点字选择正确读音(选择题只填序号）。mi力（_） 隔h（_）呈现（A.chng B.chn） 感慨（A.gi B.ki）（2）从文中（甲）（乙）两处选择符合语境的词语填入横线。（甲）_（乙）_（3）画线句有语病，请将正确的句子写在横线上。_二、现代文阅读阅读昆虫记萤火虫节选（有删改），完成下面小题。在我们这个地区，萤火虫可谓无人不知，无人不晓，没有什么昆虫像它那么家喻户晓的了。这个人见人爱的小东西，为了表达生活的欢乐，竟然在屁股上面挂了一只小小的灯笼。炎热的夏夜里，没有人没见过它的。我们先来看看萤火虫以什么为生吧。萤火虫看上去既小又弱，像是与他人无害，可它却是个最小最小的食肉动物，是猎取野味的猎手，而且，捕猎时还相当狠毒。它的猎物通常是蜗牛。萤火虫在啃食猎物之前，先对它施以麻醉，使之失去知觉。它的猎物通常是很小的蜗牛，个头儿还没有樱桃大，是处于变形状态的蜗牛。夏日里，这种蜗牛一大群一大群地聚集在稻子和麦子的茎秆上，或者其他植物的干枯的长茎上，在上面一动不动地要待上整整一个炎热的夏季。正是在这种时候，我不止一次地观察到萤火虫对猎物发动攻击，对之施以灵巧的外科麻醉手术，使猎物在颤动着的茎秆上昏死过去，然后，对之下口，美餐一顿。萤火虫对猎物的其他藏身处所也了如指掌。它经常飞到沟渠旁边，因为那儿土地潮湿，杂草丛生，是蜗牛喜爱的栖身之所。在这种情况之下，萤火虫便在地上对蜗牛施以麻醉术。我在家中也饲养了一些萤火虫，它很容易被捕捉到，也很容易喂养，因此，我可以仔细地观察研究这位外科医生做手术的详细过程。我终于发现是怎么个情况了。萤火虫稍微探了探捕猎对象。蜗牛通常是全身藏于壳内，只有外套膜的软肉露出一点点在壳的外面。萤火虫见状，便立刻打开它那极其简单、用放大镜才能看到的工具。这是两片呈钩状的颚，锋利无比，细若发丝。用显微镜观察，可见弯钩上有道细细的小槽沟。这就是它的工具。它用它的这种外科手术器械不停地轻轻击打蜗牛的外膜，其动作不像是在施以手术，而像是在与猎物亲吻。用孩子们的话来说，它像是在与蜗牛“拉钩”。它在“拉钩”时有条不紊，慢条斯理，不慌不忙，每拉一次，都要稍事休息，似乎是在观察“拉钩”的效果如何。它“拉钩”的次数并不多，顶多五六次，就足以把猎物给制服，使之动弹不得。然后，它就要动嘴进食了，它很可能也是要用弯钩去啄，因为我几次都未观察清楚，所以对这一点我也说不太准。总之，萤火虫在施行麻醉手术时，动作麻利，立竿见影，快如闪电，不用问，它利用带细槽的弯钩已经把毒液注入蜗牛体内，使之昏死过去。2 . 下列对原文内容理解与分析有误的一项是（ ）A根据法布尔的观察，萤火虫是用两片锋利无比的弯钩为工具来攻击猎物的。B本文两段先介绍萤火虫的食物，再说明捕食的过程，这是按照时间顺序来写的。C萤火虫常以个头儿还没有樱桃大，处于变形状态的小蜗牛为食物。D第段中作者不确定萤火虫是否用弯钩啄食猎物，体现法布尔实事求是的科学精神。3 . 结合第段梳理萤火虫的捕食过程，用动宾短语概括填空。_蜗牛露出软肉_蜗牛动弹不得动嘴进食4 . 本文属于_说明文，如：第段划线句运用_的说明方法，说明了_的特点，语言风格_（填一个四字词语），表达了作者对萤火虫的喜爱。文学作品阅读写给女儿的一封信贾平凹浅浅是我的女儿，从小就喜欢写诗，我只觉得好玩可爱，但从不鼓励她将来要当作家诗人。文坛上山高水远，风来雨去，人活得太累，并且我极不爱听文二代之说，这样的帽子很容易被戴上，既丑陋，又硌得脑袋疼。在二三十年里，我仅呵护她的上学，就业，结婚，指望着一切能安康平顺，岁月静美。等到她的两个孩子终于上小学了，家里没了零乱和嚣烦。有一日她送我烟酒还有几首诗，我才知道她其实还一直写诗，只是有的写在日历上，有的写在手机上，有的能念出来还没有写下来。唉，诗这东西像种子一样，有土壤水分了就要拱土发芽，生叶抽枝的。我读了那些诗，觉得有意思，她说够不够发表水平，我说，就是够发表水平也不要发表，诗可以养人，不可以养家，安分过一般日子吧。她是听我话的，生活得简单而安静，偶尔给我手机发一首诗。我对她的诗越来她辅导不了，以我的爱好，总是回复一句好或是不好，建议她给她认识的几个诗人发去让人家看看。此后很久的时间，她不再发诗给我，或许她觉得我老打击她，或许也觉得我真的不懂诗。后来我所知道的，是一些朋友认为她写的还好，竟替她把一些诗稿投给杂志，竟受到肯定，有了许多赞许的话。人真是奇怪，受了鼓励，就像火山爆发一样，虽然这火山上冰雪覆盖。这一点上她有点像我。她现在已经不小了，说起来有父女的名分，实际上我是我，她是她，她早不崇拜我。我也无法控制她，何况诗是她的，与我毫不相关。她的诗在各种杂志上不断地发表，偶尔我读到了，也让我惊讶，她怎么有这么多的奇思妙想！那些句子是她这个年龄人的句子，是这个时代的句子，我是远远撵不上了，倒生出几多感叹和羡慕。我曾经给许多人写过序，给许多书画展览、新书发布会站过位，而浅浅是作公开的诗人了，又出版第一本诗集，我却因别的事外出，不能到现场祝贺，就写几句话赠送她。我要说的是，既然一颗苗子长出来了，就迎风而长，能长多高就多高，不要太急于结穗，麦子只有半尺高结穗，那穗就成了蝇头。培养和聚积能量是最重要的，万不可张狂轻佻，投机迎合，警惕概念化、形式化，更不能早早定格，形成硬壳。作家诗人是一生的事，长跑才开始，这时候两侧人说好说坏都不必太在心，要不断向前，无限向前。最后，我还要说：做好你的人，过好你的日子，然后你才是诗人。读父亲信有感贾浅浅读到这封信的时候，他正在书房同别人说话。我坐在他的旁边。说不上来是感动还是悲伤，心头就像压着一块石头似的喘不过气来。我忽然哭出了声，眼泪汩汩地流着，像要接满桌前放着的那块凹石。他侧着身子，看着我，声音柔软地说：你还读哭了？！我知道他有时还拿我当小孩一样。我也故意拽着他的袖子要把眼泪鼻涕往上抹。他嘿嘿地笑了，说是写了整整一个早上。在家里，我是最跟他没大没小的两个人，常常当着屋里屋外的人搂着他的脖子，揪着他的寿眉。着急的时候他会喊：不当当（方言，意为没大没小）。过后依然在电话里按我的要求用响亮的亲吻结束。是呀，“文坛上山高水远，风来雨去”，他怎么忍心让自己女儿活得辛苦呢。这几年只有自己做了母亲，才体会得出那其中的深意。“做好你的人，过好你的日字，然后你才是诗人。”这也许是全天下所有的父母对儿女的期待。“诗可以养人，不可以养家，安分过一般日子把。”像开出的莲，它却长在淤泥里。“长跑才开始，这时候两侧人说好说坏都不必太在心，要不断向前，无限向前。”这让我想起了他的创作，不就是这样吗？我划了根火柴，燃起了一根烟夹在他的食指间，笑着说我想起了一句诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。他搔搔头说：“好”。一朵兰花瓣，正悄悄落下。（以上两文选自文艺报20180205，有删改）5 . （读信感知）阅读上面两封信，选出不符合原文意思的一项（ ）A贾平凹只是觉得女儿写诗好玩，但是不鼓励女儿去当作家诗人。B贾平凹觉得作家诗人是一生的事，培养和聚积能量最重要。C贾平凹有时拿女儿当小孩一样，贾浅浅也故意拽着他的袖子把眼泪鼻涕往上抹。D贾浅浅认为父亲告诫她的话恰是父亲创作的总结。6 . （读信涵泳）两封书信，都适合朗读。根据你的理解，确定下列语句的“重音”，并结合语境说说你为什么样处理。（任选一句）A诗可以养人，不可以养家，安分过一般目子吧。B他侧着身子，看着我，声音柔软地说：你还读哭了？！7 . 联系上下文，回答括号里的问题。贾平凹：麦子只有半尺高结穗，那穗就成了蝇头。贾浇浅：像开出的莲，它却长在淤泥里。（父女之间的交流为什么要用比喻？）8 . （读信会意）贾平凹说：“做好你的人，过好你的日子，然后你才是诗人。”下面是小瓯和小越阅读艾青诗选后对这句话展开的讨论。请结合“百度百科艾青”和艾青诗选阅读经验，谈谈你对贾平凹这句话的理解。小瓯：这句话也适用于艾青，艾青是先“做好”人，“过好”日子后，才是诗人的。小越：不对。费平凹的女儿的日子是幸福的，没有像艾青一样颠沛流离，也没有遭受过监禁的生活，这不适用于艾青。百度百科艾青1910年出生，自幼由一位贫苦农妇养育到5岁。1932年，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕。在狱中写诗，其中大堰河我的保姆发表后引起轰动。1933年以后陆续出版诗集大堰河火把黎明的通知等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。1941年赴延安，他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情。抗战期间成为他创作的高潮期，出版了向太阳等九部诗集。1957年被错划为右派，直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。三、句子默写9 . 按课文原文填空。（1）杨花落尽子规啼，_。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）（2）子曰：“知之者不如好之者，_。”（论语雍也）（3）_，铁马冰河入梦来。（陆游十一月四日风雨大作（其二）（4）海日生残夜，_。（王湾次北固山下）（5）_，秋风吹散马蹄声。（谭嗣同潼关）（6）_，我言秋日胜春朝。（刘禹锡秋词）（7）_，小桥流水人家。（马致远天净沙秋思）四、对比阅读（甲）鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。（乙）郑燮，号板桥，清乾隆元年进士。曾任范县令，爱民如子。 室无贿赂，案无留牍(公文)迁(升官)淮县，值岁荒，人相食。燮开仓赈济，或阻之，燮曰:“此何时，若辗转申报，民岂得活乎?上有谴，我任之。”即发谷与民，活万家人。去任之时，父老沿途送之。（选自郑板桥开仓济民）（注释）谴：谴责，责备。任：承担责任。10 . 解释下列加点词的意思。（1）故不为苟得也_（2）故患有所不辟也_（3）贤者能勿丧耳_（4）案无留牍_（5）公之余辄与文士畅饮咏诗_11 . 用现代汉语翻译下列语句。（1）人皆有之，贤者能勿丧耳。（2）去任之日，父老沿途送之。12 . （甲）文中直接说明“义”与“生”关系的句子是_，（乙）文中表现郑燮践行“义”具体做法的句子是_。（用原文语句回答）13 . （甲）（乙）两文都对“义”的内涵进行了阐述，作为新时代的中学生，你是怎样理解“义”的?请选取我国历史上舍生取义的两位人物加以说明。五、名著阅读14 . 名著阅读（1）童年啊！/是梦中的真/是真中的梦/是回忆时含泪的微笑（2）明月！/完成了你的凄清了！/银光的田野里/是谁隔着小溪/吹起悠扬之笛这两首小诗选自 写的和，这两部诗集的主题是对的赞美。六、综合性学习15 . 阅读下面语段，按要求作答。我常常（a惊叹b慨叹）于那些燕子，它们(a瘦弱 b柔弱)的身体，究竟蕴含了多少向上的力量，如何穿越高山阻挡，长河隔离，将春的消息一点儿一点儿传递给北国。我从它身上不但看到了无限的希望，更汲取了无穷的力量。每当我遇到困难和挫折，我都会想起那些小小的燕子。然而，这种优雅的景象，正渐渐淡出了我的视线。近年来，随着城市乡村高楼大厦的快速崛起，燕子的生存空间越来越狭窄，燕子也越来越少。燕子头顶的美丽，或许将成为一份美好的回忆，一缕淡淡的(a哀愁 b乡