高一地理月考总结反思

高一地理月考总结反思 高一地理月考反思篇一 这个学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，持续提升，从而持续提升自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识;既有很多深奥难懂的地理基本原理，又有很多看起来繁杂冗长的地理事象描述;既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。所以，很多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，即使下了很大功夫，但复习效果并不理想。 一个最重要的关键因素，就在于很多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些零散地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，协助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维水平，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的理解。 下面是本人的教学经验及教训： 1.备好课是基础 (1)在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能使用自如。对于每一部分的知识点，尽自己的水平找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。 (2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相对应的预防措施。比如：学习湿地之前让学生利用网络资源了解相关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上板块运动前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。 (3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。比如：在复习经线纬线这个部分内容时，我采取以板图为主，以教具——经纬仪为辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。 2.上好课是关键 组织好课堂教学，注重全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的兴趣。 地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量使用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时，特别强调熟练解读各种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常使用图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理;通过各种读图、填图、绘图、分析示意图题型训练提升应变水平和地理综合思维水平。 3.做好课后辅导 现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控水平，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这个工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和协助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。偶尔实行小测试，并认真批改、讲评试卷。 4.积极参与听课、评课 在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提升教学水平。 5.勤做多做高考题 在这次做题水平大赛中，我的得分比较低，感觉比较惭愧。其实考题并不难，但是在做题过程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了增强做高考题外，还要多看世界地图，扩大自己的知识面，并协助自己掌握课程改革方向和高考方向。 6.培养兴趣爱好 随时阅读最新新闻，尤其是相关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也持续扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 本校文科班学生的生源较差，其理解水平往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下来的复习过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然无法理解;或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容;对于难于掌握或者是理解的，有时能够放弃。只有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。 进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。 高一地理月考反思篇二 本学期考试已经结束,有得有失,感触颇多.在持续的反思中深感多媒体技术给课堂带来的实效,实惠.以下是自己的几点的反思情况： 反思一：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。这样不但能够活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些水平，而且能够使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提升学生分析问题和解决问题的水平，为学生以后的发展打下良好的基础。 反思二：学生要成为课堂的主角,多媒体技术搭平台. 在课堂的探究活动过程中,让学生充当探讨问题的主人.从引导者到组织者的转变,使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.从思维的角度讲,学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程.在教学中,教师需要对不同情况做出适时反馈,引导使之朝有利于知识建构的方向发展.因为新的知识被赋予新的背景,学生的兴趣被激起,探究心理得到增强,进一步有利于问题的形成,使学生达到想学的境界. 反思三,深入挖掘教材知识的内涵,适度扩展其外延 教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之相关的地理知识，才能驾御整个课堂，所以教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之相关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。 我反复反思，总结经验，理解不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到： 一、增强备课，优化课堂结构 教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识水平方法态度等方面的培养。 地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促动学生的全程参与，教师应善于换位思维，知学生所思所想，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准知识的发散点，水平的发展点，问题的关键点，教材的重难点，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。 二、创新训练方式，促动主动应用 学习地理的目的，不是为了记忆和理解知识，而是为了实际应用。课堂是学生学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理知识的检验作用，并重视对练习的指导，以提升训练质量。 1.精编精选练习。练习要符合新大纲水平要求，应涵盖每章节的基础知识，既有巩固知识，增强记忆的基础题，也有培养水平的难易适中的提升题，以提升训练的针对性、层次性、启发性、导向性。 2.突出变式训练，学生中普遍存有知识迁移水平差，知识使用不灵活的现象。所以，地理知识要尽可能围绕问题展开，多层次、多角度实行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变水平，知识整和水平，改变思维方式。 三、创新教学手段 课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的物质媒介才可能顺利实行。搭配和使用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。 总结经验，理解不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展水平是教学的目标。 上面的高一地理教学总结，是大家实行教学总结非常有效的资料。 高一地理月考反思篇三 教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正，进而持续提升自身教育教学效能和素养的过程。其主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提升是在其具体的实践操作中;二是针对性，是指教师对自我现行的行为观点的解剖分析;三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和水平的体现;四是时效性，是指对当下存有的非理性行为、观点的即时觉察、纠偏、矫正和完善，意即能够缩短教师成长的周期;五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指 教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。 新课程理念下的地理教学反思不但仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。实行新课程理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容： 1、对教学观点的反思 长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和水平的增强，往往仅仅简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。所以，教师应实行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观点实行反思，在较深层次上促动教育观点的更新与转变，并以此指导教学实践。 例如在学习以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义的相关内容时，我就以矿产资源为例，一方面用相关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要条件，一些工业基地往往是建在矿产地附近(这种教学旨在渗透自然环境是人类社会发展的外部条件的观点);但有些工业基地，如我国的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但却是的工业区，原因是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制(这种教学能够渗透自然环境并非是决定性条件的观点)。通过上述这种辨证的分析，学生一方面明确了自然环境能够影响人类社会的发展，另一方面也明确了这种影响不起决定性作用，就使学生形成了准确的、辨证的人地观。 地理新课标不但对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生水平和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。培养现代公民必备的地理素养是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。所以，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能协助他们形成准确的地理观。 2、对教学设计的反思 教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课实行精心预设，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地生成了;第二.因为引导不得法，出现预设未生成的尴尬局面;第三，虽然教学出现了意外，但教师通过巧妙引导，获得了非预设生成的意外收获。如果教师课后能对这些结果和过程即时实行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性理解，从而提升教学的自我监控水平。长此以往，教师驾驭课堂的水平会持续提升，后续教学行为会越来越合理，学生的主动生成会持续取代被动接受，教师的研究意识和水平会持续得到提升。 在实行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于实行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。所以，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，即时看到实践过程中出现的误差，持续探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促动学生的学习。 3、对教学过程的反思 教师的反思大多是针对教学过程实行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维水平是否提升等情况实行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究水平得到提升。 我们知道，新课标所提倡的探究式学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。 4、对自身教学行为的反思 教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从的教授转向师生平等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。 众所周知，过去为了巩固双基，我们教师的教学往往追求对学习内容的标准化理解和课本式、教参式表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地实行反复操练，使学生学会的仅仅复印知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的别出心裁，给予即时适当的肯定和匡正。 5、对教学反馈的反思 教学中，我们不但要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、水平的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题