政治课中培养学生主体意识的几点心得 人教版

政治课中培养学生的主体意识的几点心得 “只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”最简单的道理告诉我们了主体性的作用及其重要性。随着学校教育改革的深入开展，我在关于“发挥学生主体性”的意识也不断提高，越来越感受到这一教学改革的重要性，我在课堂上也越来越多的发挥了学生的主体作用，取得较好的效果。下面我从以下几个方面来论述第一， 教师与学生的关系看：要培养学生的兴趣，首先要在发挥学生主体性的过程中正确处理教师与学生的关系。教师要树立新的教育理念，教师应实现“四个转变”：由知识本位向人本位转变；由重传授向重发展转变；由重教师的“教”向重学生的“学”转变；由评价体系的重结果轻过程向重视过程与关注结果相统一转变。要尊重学生的主体参与权；要赋予学生充分的选择权；要在学生获得相对选择自由的基础上，帮助学生实现他的发展权，同时不能以特长代替个性发展。摒弃旧的“教师中心论”中置学生于依附地位，蔑视学生的人格尊严，践踏学生的自主性和独立性，贬低学生的理智能力和创新精神，低估了学生的自我管理和制定规则的能力的不足，建立一种民主、平等、合作的师生关系。只有这样才能有利于学生兴趣的培养以至学习和发展。第二，从学生的角度言，学生的主体性的发挥更依赖于学生对学习的兴趣。有人曾作过这样的实验：著名的富翁比尔盖茨在办公室里有五个抽屉，分别是财富、兴趣、幸福、荣誉、事业。相对有五把钥匙，富翁请被测试者回答：如果富翁每天只带一把钥匙，你认为他会带哪一把？答案可以有所不同，富翁根据自己标准给予评分。答案当然很多，但富翁认为只在兴趣的抽屉里才能找其他的所有一切的东西。由此可见兴趣的重要性。对于刚上高中的学生来说，兴趣更显重要。但高中政治是完全区别于初中的政治内容，是全新的一门学科，既有一定的理论高度，又有一定的理解难度。这对刚上高中的学生来说有很大的难度。虽然我们也具有对话的基础即教师与学生的平等；对生活、社会、学生的爱以及教师与学生的谦逊和相互信任，但由于它具有自身的特殊性：它的有用性可能与其它语数外三科相比它的效益具有一种长期性，而且是一种无形的作用，出于为了短期效用所以学生对它的看法和对其它三科看法是完全不同的，所以不可能实行完全的共享式教学（实践证明的）。这就要求教师在讲课时应重视学生兴趣的调动，将教学内容和学生的生活相关联，和他们的经验相整合，就能有助于激发学生的学习兴趣。如何激发学生的兴趣呢？首先在教学中让学生有成就感，满足感，去掉繁、难、旧，就是让学生容易学会，使他们从一次小小的成功中获得他潜在的巨大的自信，使他走向新的成功，这样也就激发他们的兴趣，并使这种兴趣不断持续下去。其次，鼓励学生们去开拓求知领域：“告诉他们什么是未知的领域，什么还没有足够的发现，我们没有发现什么事实上可能存在的东西这对于学生是一个巨大的推动力，而不逼迫他们一遍一遍地去学习那些人类已经知道的东西。”我在讲到一道关于国家宏观调控的选择题时，先将材料分析一遍，在读题干时，我将自己的疑惑说出来，因为没有发现和材料相一致的选项，所以此题没有答案，但学生却看出来，此题并不要求和材料相结合。如是共享式教学，当学生能提出问题，再到他们自己思考、解决问题整个过程会充满了积极求知的主动精神，其所获知识印象会更深。由此看出“授人鱼不如授人以渔”当教师在教育的过程中如果保证和尊重了学生的独立，就会充分发挥出他们的主体意识，调动他们的积极性发挥出他们的巨大的创造力。再次，并不是每一项学习内容都能让学生马上有兴趣或能成功的，也不是每节课都会使学生对其有兴趣。这就需要教师在强调调动学生积极性时，还需要使学生树立较强的责任