长春版小学六年级下册语文《落花生》教案

长春版小学六年级下册语文落花生教案 一、教学目标： 1、学会本课8个生字、准确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 二、教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 三、教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 四、教学准备： 1、课件 2、（1）让学生了解相关花生的常识和生长特点。 （2）查找相关作者的资料。 五、教学过程： （一）创设情境，激发情趣 1、（课件出示花生图）理解它吗？这就是落花生，板书课题、介绍作者。 （二）初读课文 1、学生自读课文，要求读准确。思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？ （板书：种花生 收花生 尝花生 议花生） （三）品读感悟重点段，深入理解课文内容 1、分角色朗读相对应的段落，说说：一家人是怎样议论花生的好处的？ 2、默读课文，思答：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 汇报交流： （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：做有用的人） 3、小组讨论交流喜欢的句子，教师巡视 （1）所以你们要像花生，它虽然不好看，不过很有用。 （2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 （3）学生汇报讨论结果并结合实际谈谈，我们要做怎样的人？ 4、读一读你认为感受最深的句子 （四）拓展延伸：在生活中，你认为哪些东西也会对你有所启发，让你学会做人的道理，同桌交流讨论，把交流的内容能写下来吗？ 板书设计： 15 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 做有用的人篇二设计理念： 1探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。 2合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。 3情感体验。挖掘文章本身的情感因素，增强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。 教学目的： 1、学会本课8个生字、准确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢。 师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 生：花生 师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 师：（板书：19落花生） 生：齐读课题。 设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。 二、朗读感悟 师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？ 生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生， 师：板书：种花生收花生尝花生议花生 师：一家人是怎样议论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。 生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。师：板书：花生桃子、石榴、苹果 师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语； 生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。 师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁愿意来读一读？ 生：抽一生读 师：你认为他读得怎样？ 生：我认为他抓住了关键词语来读。 生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。 生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。 生：（齐声说）想。 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 生：有感情的朗读。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 生：我体会到花生默默奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的精神； 生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？ 生：一生读。 生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人； 生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人； 师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。 生：有些人，你看他仪表堂堂，不过他却没有什么本事； 生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生：有些人，虽然长得很丑，不过他很乐于助人。 生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。 师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。 师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 生：有，老师为了学生在工作上默默奉献 生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。 生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。 生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。 师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。 设计意图：新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。 师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？ 生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人； 生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。 师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样能够突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时能够学习本课“借物喻理”的写法。 设计意图：的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。 三、总结升华 师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。 师：谁愿意毛遂自荐？ 生：我想说：“我要向花生学习”。 生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。 生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法，我想我的作文水平会更好。 生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。 生：老师，你不是说现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人吗？难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？ 师：你们提得真好，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢？这里父亲仅仅打个比喻，作个对比，诣在强调花生默默奉献的精神。当然，任何比喻都是跛脚的。 师：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人，更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。 设计意图：新课程标准中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。 四、布置作业。 师：你们能够把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。 1用自己喜欢的方式写一篇读后感； 2读许地山的其他作品（教师推荐书空山灵雨春的林野，网址印在发给学生的资料上）； 3搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，能够用一学期，也能够用更长时间） 同学们能够根据自己的实际情况选择一项或两项作业。篇三设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，准确把握语文教育的特点。落花生这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻理，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提升语文素养。 教学目标： 1、掌握本课6个生字。能准确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 教学重点： 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、掌握详略得当的写法。 教学难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 课时安排： 二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2、出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 （板书：19、落花生） 二、初读课文，检查预习 1、自由读课文。要求：读准字音，读通课文。 2、检查生字学习情况。让学生认读词语 3、默读：课文记述了一件什么事？ （整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍） 三、再读课文，理清记叙的线索 1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。 （落花生是本文议论的中心事物，所以以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的） 2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 预设； （1）先写种花生，再写过收获节。 （2）也能够说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。 鼓励学生发表自己的见解。 四、研读课文，把握重点 1、分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？ 师：现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人吃花生，一边吃一边谈花生 再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？ 2、确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。 谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 好几样 吩咐 很难得（重读） 师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？ 3、读中感悟，突破难点 母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。 小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？） 这两方面内容谁是重点呢？为什么？ 父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？ 汇报交流： 分角色读这部分，读出谈话的气氛。 姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 （我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。） 小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。 “父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。 师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。 学生分析1、2、5句不重要，3、4句重要。 4、讨论交流，合作学习 引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。 六、布置作业 1、有感情的朗读课文。 2、收集名人与做人的小故事。 第二课时 一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。 这节课我们重点学习-议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 二、研读课文，领悟重点 重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生。 父亲“赞花生”。 （父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。） 画出写花生及其它果实特点的词语。 说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。 （协助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等实行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。） “学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。 （六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“仅仅外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。） 理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 ”这句话。 指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。 小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深