长春版六年级下册语文课件：《用奇谋孔明借箭（节选）》

长春版六年级下册语文课件：用奇谋孔明借箭（节选） 教学目标 1.理解课文内容，体会孔明的“神机妙算”，并通过语言文字去体会人物的 特点。 2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。 3.学会本课4个生字，理解8个生字。 4.朗读课文，感受文章的语言特点。 教学重点 1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。 2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。 教学难点 把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。 教学准备 1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。 2.教师可事先引导学生读一读三国演义，还能够看一看电视剧三国演义中相关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、课前播放乐曲，创设情境；谈三国，聚焦诸葛亮。 1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧三国演义的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。（点击课件，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。） 2.请学生自由谈读三国演义的心得。 3.今天，我们就来学习三国演义中一段非常精彩的故事情节，（指板书）请大家齐读课题。 二、读通课文，给“智慧”排个序 1.有人说三国演义是一部谋略之书，用奇谋孔明借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说三国演义是一部智慧之书，那么用奇谋孔明借箭就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。 2.因为课文节选自古典小说三国演义原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也能够请教同学、老师。 3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物？（诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃） 请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。 4.交流体会。估计会出现几种情况： 5.小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。在同学们的心目中，诸葛亮足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。 三、点击诸葛亮的“智慧” 1.教师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外；有人说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋、胸有成竹、料事如神、神机妙算。 2.学生自由读课文，请学生说说课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。 3.组织交流，根据学生的回答，随机引导学生练读相关段落。 四、三个“臭皮匠”的“智慧” 1教师：读了课文以后，一直有一个问题困扰着我。诸葛亮在“任三日之限”前，他到底想到了什么？想好了什么？ 2学生自渎课文，然后以四人小组为单位展开讨论。 3组织全班交流： 想到了草船借箭； 想到了三天之后长江之上必有大雾； 想到了向鲁肃借船； 想到了向曹操借箭； 4.小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后，“大惊，慨然叹曰：孔明神机妙算，吾不如也！”（板书：孔明神机妙算，吾不如也！）引导学生诵读此句。欲知孔明怎样“神机妙算”，且听下节课分解。 第二课时 一、通读课文，把握研究主题。 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。 二、精读课文，领悟研究策略。 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。” （一）与诸葛亮对话“知天”的智慧 研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，所以敢任三日之限。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的智慧。 （二）与诸葛亮对话“知人”的智慧 1.引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。 孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。” 操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。” 预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。 2.引导学生感悟诸葛亮的“笑”。 教师：用奇谋孔明借箭这篇课文中，写孔明“曰”的地方有4处，但只有这个地方写到了“孔明笑曰”，你们说，诸葛亮他在笑谁？ （1）联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑； （2）联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑； （3）联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。 （4）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。吾料曹操于重雾中必不敢出这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。） 预计学生会写： 吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭； 吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨； 吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十万枝箭吾定从曹操手中借足。 教师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） （三）与诸葛亮对话“知地”的智慧 1.回读课文，类化研究体验。 刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书水平。请大家用这种方法，再次研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。 2.引导学生找出：（1）孔名教把船吊回，头东尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓呐喊。（2）比及曹军寨内报知曹操时，这里船轻水急，已放回二十余里，追之不及。从这两句话的联系中你发现了什么？ 预计学生会谈： （1）诸葛亮不但事先预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。 （2）船头只有先朝西，后朝东，才能顺风顺水地回来。可见诸葛亮考虑问题非常周。 （3）靠近曹军水寨时是空船，所以逆风逆水关系不大。借完箭回来的时候，船上装满了箭，所以顺风顺水，行驶得快，曹军肯定追不上。 3.教师：难怪周瑜慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”指导学生有感情朗读。 结合课文谈一谈，你觉得周瑜和诸葛亮比，都有哪些地方不如诸葛亮？ 预计学生会谈： （1）周瑜心胸太狭隘，诸葛亮心胸比较宽阔。 （2）周瑜其实也挺聪明，就是没把聪明用在正道上，老想害人。诸葛亮用在正道上，做大事。 （3）周瑜没有诸葛亮想得周到。 教师：是啊，周瑜的气度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮。难怪鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸葛亮佩服得五体投地，他说：“先生真神人也！” 4.用奇谋草船借箭后，周瑜和诸葛亮是否就相安无事了呢？（生简答）其实，我们学的用奇谋孔明借箭，只涉及了三国演义中极少一部分内容。作为我国四大古典名著之一，三国演义内涵相当丰富，同学们课下应该多读一读。 板书设计： 用奇谋孔明借箭 神机妙算 通天文晓地理知人心 【篇二】 一、教学目标： 1.学认生字，能在充分默读课文的基础上准确、流利、有感情地朗读课文。 2.在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。 3.在朗读课文的过程中，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。 二、基础知识： 寨山寨营寨安营扎寨 擂擂鼓擂台打擂 懊懊恼懊悔懊丧 羡羡慕艳羡临渊羡鱼 三、教材分析： 1教材特点：草船借箭节选自我国长篇历史小说三国演义。课文写周瑜因为妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 文章语言简洁，生动，用词准确恰当。文章的条理非常清晰，能够分为“借箭”和“借箭后”两部分来理解。 2教学重点：在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。 了解孔明用奇谋借箭的经过。 3教学难点：能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。 4教学突破点：品读感悟，围绕“奇”字读文体会，了解孔明的智慧与某略。 教法设计： 第一课时 一、揭题导入新课 1能够播放连续剧1.三国演义的精彩片段。 引导学生交流对四大名著之一三国演义的印象，能够从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。 2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。 二、初读课文 1读准字音。 2注意句子通顺、连贯。 三、指读课文 注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要实行适当的讲解 （一些难读的语句，要给学生充分练习的时间） 第二课时 一、复习导入 1指名朗读课文。 2引导思考本文的主要内容。 二根据老师的提示理清课文层次。 引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。 三感知课文 1猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？ 2引导学生读原