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浅谈高中数学复习课教学方法一、教学结构更新教学观念，以学生为主体，坚持教师主导的教学原则的教育家霍姆林斯基对我们说：“注意，教学中老师不总是说话。 这种做法不好只有让学生通过自己的努力来理解，成为自己的东西，才是他真正掌握的东西”。 按照我们的说法，师傅的任务在度，弟子的任务在悟。 数学课堂教学应废除“注入式”“满堂灌”教法。 复习课也不能由教师教。 教师不能成为展示自己解题“高难的动作”的“绝活演技”。 以学生为学习主人，积极在活动中实现创新、突破，展现自己才能的智慧，提高数学素养和理解能力。 作为教育活动的组织者，教师的任务是启发、引导和控制，这应以学生为中心。 复习课有很大的矛盾。 时间太紧，要处理足够的题目，充分展示学生的思考过程。 我们可以采用“焦点采访”法很好地解决这个问题。 虽然很多主题都是“入口广，使用方便”，但是在持续探索的过程中，经常会在某一点或某一点搁浅。 这些点被称为“焦点”，其馀的被称为“周边”。 我们不必在周边努力进行浅表性的启发诱导，好的钢应用于刀刃。 在焦点上学生寻找突破口，通过采访，集中学生的智慧，使学生的思维在关键处闪烁，能力在危害处增加，弱点在隐藏处暴露，意志在细微处磨练。 通过采访实现学生之间、教师之间的智慧和能力的互补，促进彼此的心灵和感情交流。二、兴趣浓厚，提高复习课解题教学的艺术性复习的时候，解题的量很多，希望解题活动生动，情绪丰富。 让学生感受到数学的美丽、奇妙、魅力，享受苦役，有效防止智力疲劳，保持解题的“食欲”。好的数学题，即使有相当大的难度，它也像一个迷人的故事，故事的曲折电视剧，其反复的悬疑，簇生的疑问是其迷人之处。 “山重水霸”的困惑被“柳暗花明”的喜悦所取代后，学生难道不钦佩自己智能的威力吗？ 我们把学生从“想学习”改为“想学习”，在课堂上激发学生的学习欲望，创造情况，激发热情，有一些比较成功的方法。 一是运用感情原理，唤起学生学习数学的欲望二是运用成功原理，把苦学变成音乐学三是用学法教学生“点金术”等三、重视试卷的评价方法和技术在复习阶段，一定不能做一些试卷，但不能做得越多越好，对问题质量的好坏和收益的多少很重要。 如何取得良好的讲评效果，必须：普遍照顾，强调重点讲评试卷时，没有平均用力的必要。 有的问题到达之前，有的问题要仔细分析。 对于关键难点知识和能力要求高的问题需要特别关注的学生失误率高的问题，对症治疗是必要的。 为此教师要认真评分答案，仔细统计各题的得分率，正确分析各题的失误原因，精心设计各题的讲解思路，讲解前要计算心理数量。你在方法上，把重点放在思考上方法重要，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯彻数学教学全过程的首要任务。 应通过试卷讲解过程，发展学生的思维能力，提高对问题分析和解决的理解力，增强对问题化的意识。 训练“多题一解”和“一题多解”不是通过方法的罗列，而是通过构思分析和解法的对比
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