四川省宜宾市第三中学2020高一英语教学论文 新课改下高中英语教学学案的编制与应用

新课改下高校英语教学方案的编制与应用【摘要】新课程改革要求教育是强调“教师主导，学生为主体”理念，培养学生自主学习、终身学习、有效提出问题、思考和解决问题能力的重要手段。【关键词】新课程制作应用高中英语课程改革对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，“以学生为主体，根据学生认知特点和学习发展需求，逐步培养学生的创新能力和实践能力，培养自主学习和合作交流的习惯，使学生具备自主学习和终身学习的能力”。 这要求教师在教学设计过程中逐步从重视教师教学的过程设计向重视学生学的过程设计转变。 在这种新理念的指导下，笔者所在学年全体教师广泛考虑利益，竭尽全力，在新课程的教学探索和反思过程中，根据我们学年学生的实际情况，结合使用的参考资料英语周报，查出不足，编写了新课标校本课程三维目标精编系列高中英语学案系列的丛书。 我很幸运参与其中，作为这本书的主编，我想就高中英语教学过程中中学方案的制作和应用，简单地谈谈自己的理解，提供同事的批评。什么是教案？百度搜索“学案”，教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生自主构建知识而制定的学习方案。 学案实质上是教师把握教材内容，沟通教学与学生自主学习，构建知识能力的重要媒介，具有“领导、领导、领导、领导、领导、领导”的作用。笔者个人认为“学案”是基于教案为学生学习而开发的学习方案，可以用于指导学生的预习，有问题地准备的课堂教学，也可以用于减少学生记笔记的时间，提高学习效率的学生课后复习，成为学生系统的学习资料。一学方案的制定根据高中英语学科的特点，在编写教案时，应根据学习内容、目标、学习者情况而不同，千篇一律，没有一定的格式。 但是“以教育为主，以学为主，以学为主，从学论教育”的原理出发，逐步遵守渐进的原则，逐步从知识、能力深化理论的运用，不同层次的学生可以根据不同层次的目标进行自主学习。 因此，制定教育中的学校方案应遵循“为了用途而学习，在中学使用，在学校使用，为了学习而使用”的原则，具体来说必须把握以下几点1 .整体性与授课性相结合的原则在编制学科方案的过程中，一方面要以整个模块为单位，根据该模块的教学内容和目标，明确该模块的教学重点和难点，预设学生可能出现的学习障碍，同时规划该模块所需的大致授课时间，另一方面要根据整体化的原则分阶段处理课程内容，明确各课程的教学任务，“重点单词、句子”、“长句、难句分析”、“语法知识解说(基础训练)和扩展(主要是高考问题)”以及“Listening、Speaking、Function和Everyday English”等，一般主题为1-2课。 只有把握整体结构，设计学方案与课堂节奏才能同步。2 .将知识能力和情感目标相结合的原则学案编制应充分考虑学生“听、说、读、写”的全面发展。 例如，Vocabulary的部分是通过学习、回顾和扩展的方式，提供了很多真实的语言使用场面，使学生能够理解词汇的意思和用法，通过汉语对译、填补词汇等方式进行训练，使学生掌握词汇和短语的使用方法，在语言点部分发现、摘要、 用模仿的方法，通过英语对译、选词填空等方法进行训练，使学生在预习和复习过程中掌握重要语言要点的使用方法，Listening部分用材料原文表达，挖掘本模块的重点词汇和短语，使学生在进行听力练习的同时，实现听力能力的提高和语法、词汇知识的强化。 在高考指挥棒的指导下，老师的课堂经常以掌握语言知识为重点，忽视学生情感目标的引导，在制作教案的过程中，应充分考虑课堂内容情感目标的培养场所，问题设置将学生当前的知识水平与综合素质相结合，在帮助学生获得知识的同时，还包括电影故事、文学作品、 体会人际关系、科学技术等话题的真善美，具有强烈的祖国意识和国际视野，理解尊重异国文化，体现国际合作精神。 因此，学案的编制应结合学生的知识能力和情感目标。3 .阶层教育与学法指导相结合的原则在编制学案的过程中，体现了分层教学、分层次原则，逐步从知识深化能力运用，首先将难易度不同的、无序的学习内容处理成有序的、符合不同学生认知规律的学习方案，问题设置具有一定的启发性和趣味性，具有一定的水平， 要符合不同学生学习水平的需要，创造学生参与学习的机会，提高参与能力，激发学习热情。 同时加强学法指导，通过学案教学把“喂人鱼”变成“喂人鱼”，把知识点变成探索性问题点、能力点，通过对知识点的质疑、解释，培养学生独立思考问题的能力，培养科学的学习方法，帮助学生形成自主学习和终身学习的能力。二学方案的应用美国教育家布鲁纳认为，知识的获取是一个完整的过程，学习者应该是知识获取过程的积极参与者，而不是信息的被动接受者。但是，我们看到有教案的教室，老师和学生各有教案，有些老师代替教案，不用教科书，只是机械地发表答案，学生盲目地纠正答案，真有教案。 实际上，学案的应用(亦称学案指导学)应以教师为主导，学生为主体思想，其应用应是师生合作完成教学任务的教学模式。 实际上，可以应用以下方法1、摘要式：在重点词汇、短语教学中，学生通过现在的知识水平如前缀、后缀、词根等以小组讨论的形式，在学案指导下初步形成自己的认识，根据要求摘要写出相应的名词、动词、形容词和副词等，最后通过练习进一步加强知识，达到工作的一半效果。 这种形式不仅使学生在生动有趣的气氛中学习知识，还培养与他人合作的意识，依靠集体智慧开阔视野。2、演绎式：在写作教学方面，充分利用英语周报资源，各模块提出相应的案例，其中包括审查问题的定调、主题内容的确定、章结构的检定、相关词汇句、常用表达、范文观赏等方面，内容实用全面，根据本部分的学案进行学习， 学生基本上在掌握了这种话题和题材作文的表达方法的基础上，学生发挥自己的想象力和创造力，写比较理想的短文更容易，更有游戏。 让学生通过实践演绎学习解决问题。3、技能表达式：对于阅读、听力等语言技能板块，教案通常以问题为核心组织，包括正误判断、基于文章内容的填写、书写、语义判断、主旨摘要和一般问题形式。 学生根据教案，在老师的帮助下清除单词、短语、难句的障碍，在老师的指导下使用了PWA教学法、预读/预写、While-reading/While-listening、After-reading/After-Listening通过Pair work等方法解决了学生在学习方案中出现的问题，但学生目前的知识水平有限，其认识上的不足和知识体系上的缺陷经常充分暴露出来，老师可以发现问题所在，调整教学进展，利用评价机制， 可以激发学生学习的热情和对知识的渴望，帮助学生提高语言学习技能，进一步激发他们的学习热情。通过这两年的学案的制定和使用，我们年级的老师和学生感到课程容量变大，学生学习负担变小的老师说明的时间变少了，但学生学习效率提高的老师向学生提问的次数变少了，学生自愿提问的次数变多了。 许多学生初步实现了从“学会”向“学会”的转变，一是教案的编制必