《母鸡》教学案

母鸡玉琴，商城教育学院时间：3: 204: 00地点：杭州崇文实验学校设计思想以培养学生的阅读能力为导向，优化课堂练习设计，体现略读课文教学的特点，从阅读中追求写作。理清文章在总结母鸡特征方面的思路；试着找出作者在评论句中的表达方式和情感；在比较阅读中学习阅读方法。教学目标1.了解7个新单词，正确阅读课文，并在阅读中思考。2.总结母鸡的特点，理解作者从不喜欢母鸡到喜欢母鸡的情感变化。坚持关键词，感受作者如何描写特定母鸡的特征，体会母爱的伟大。3.通过与猫的对比阅读，了解作者在表达动物特征和情感方面的异同。教学聚焦了解作者对母鸡从厌恶到喜爱的情感变化，坚持关键词，感受作者如何书写特定母鸡的特征，体会母爱的伟大。教学难点通过与猫的对比阅读，我们可以了解作者对动物特征和情感表达的异同。教学时间1课时教学过程课前谈话：五岁的女儿对妈妈说：我太困了，睡不着。风的尖叫声来自屋外，母亲说：太可怕了。五岁的女儿说：好像有人偷了它。爸爸和妈妈正在谈话。这个6岁的女儿想和她妈妈谈谈，但没有机会干涉。后来，我忘了我想说什么，沮丧地说：妈妈，你浪费了我想对你说的话。老师：语言非常有趣。用你的话给别人留下深刻印象是非常困难的。余小姐看到这个，觉得这个小女孩很会说话。首先，明确学习任务，学习单词和阅读文章1.联系整组文本来揭示主题。老师：我知道在这个单元的学习中，王老师和你学了三篇关于动物的文章。采取以下措施让我们学习另一个一起读：母鸡老师：温柔点。当你打电话时，母鸡出来了。(欣赏小鸡的图片)理解：鸡，鸡2.阅读“提醒”并定义学习任务。老师：这篇课文是谁写的？(显示中介语)老师：你很擅长学习和类比。你可以在过渡语言中找到关键词。老师：你见过这朵小花吗？解释这是一篇略读课文，你能在哪里清楚它的阅读要求？健康：过渡语言老师：自己读一读，找出它的要求。健康：仔细阅读，看看他写的是什么样的母鸡。还有一个比较，这两篇文章的特点是什么重点？3.学习单词，朗读课文第一段，边读边想：老舍写了一只母鸡。老师：你昨天预习了吗？你读了多少遍课文？俞敏洪也觉得很难读懂。让我们一起读它。抵制欺凌的结果是悲惨的。充满爱心、勤奋且充满仇恨趁其毫无准备之类的抱怨尹正：一个措尔一起读两遍。老师：“抱怨”这个词在课文中出现在哪里？健康：在第一自然段。老师：很快就被发现了。你能告诉我这个词是什么意思吗？健康：我认为“抱怨就像抱怨”意味着抱怨就像抱怨。老师：看，每个人，他已经知道“喜欢”是什么意思，“喜欢”。好像在抱怨，好像在说话。这是形容他的哭泣。请想想老舍写的是什么样的母鸡。给我看：老舍写了一只母鸡？第二，总结母鸡的特点，了解情感线索1.自主默读和注释练习。2.总结母鸡的特点，理清文章的脉络。老师：老舍写了什么？健康：我认为老舍写了一只憎恨生活的母鸡。健康：我认为老舍写了一只非常讨厌的母鸡。健康：我认为老舍写的母鸡能叫得很好。老师：是的，这就是理解它的方法。如果你理解得慢，你可以做练习1。展示练习1老舍写了一只母鸡？这叫声很烦人。老师：想想看，为什么老师要打两种形式？默读并思考3.理解情感线索，并在开头比较写作方法。老师：看到许多学生都写了关于它的文章，让我们交换意见。哪个同学会先给他们看？那个女孩。给我看看你的作业纸老师：你们谁和她一样？我看到许多学生写了个单词，代表责任、善良、勇气、努力工作，严峻的老师：你为什么说她好？健康：因为即使是大公鸡也怕他三分。老师：这和勇敢有点不同。看这里的。太恶心了，喜欢抱怨。老师：那我想邀请一位同学。你能简单地说一下老舍写的是什么样的母鸡吗？健康：我认为老舍写的母鸡很讨厌它们的叫声，它们应该为自己的勇气和努力工作负责。老师：你发现了吗？他对母鸡的感情已经改变了。你能从课文中找出它吗？我们在哪里可以看到变化？寻找关于母鸡情绪变化的句子。让我们谈谈，看看有哪些句子。健康：我选择了第九自然段：母鸡一定是英雄，作者认为它是英雄。老师：表达了他的感受，还有别的吗？健康：我选择了第五个自然段：在院子里还是在院子外面.立即聚集在它周围。老师：一些学生直接竖起他们的头看我。这句话是否直接反映了他们对母鸡的感情？健康：我发现了第二个自然段：它让人感到恶心，但事实上并不那么糟糕。他的作品被夸大了。这意味着他讨厌它。老师：还有别的吗？非常直接？健康：我认为她有责任心，有爱心，勇敢.讨厌自然第九集里的母鸡。因为起初他很烦人，但后来他有了一群鸡，他会保护他的孩子。老师：你明白吗？她刚刚说了一长串话。健康：我选择了第一个自然段落的第一句。老师：刚才学生们发现了很多对母鸡的感情。老师也发现了他。让我们一起读它。你会发现什么？我一直讨厌母鸡。但是我改变了主意.他负责.我不再讨厌母鸡了。老师：当你一起读这四个句子时，你发现了什么？请说生：起初我发现老舍讨厌母鸡，后来看到一只母鸡从小鸡里出来，他改变了主意，于是他不讨厌母鸡了。老师：如果你仔细看看这些职位，你会发现一些新的东西。健康：我发现第一句话在中间，在中间，在最后。还总结了整个内容。老师：你的意思是只要它是连接的，它就是全部内容。健康：最后，我想告诉你一个结论。起初他讨厌你的母鸡.他不再讨厌母鸡了。老师：猫也有这句话，是什么？老舍首先写猫，说猫很奇怪，最后写猫很可爱。还有别的吗？找到同一个句子，健康：在第三段，猫害怕一切，后来说他很勇敢。健康：首先他说他害怕，然后是勇敢。三、坚持关键词，在描述情感1.关注描述母爱在母鸡身上具体表达的词语，理解动物的母爱。默读第5-8段。找出哪些句子给你留下了特别深刻的印象。2.交流并感受作者如何描述特定母鸡的特征。3.体验并表达母爱的感受。老师：经过比较，我们会发现我们可以从一个普通的句子开始，然后转换到另一个意思。它被称为过渡句或过渡语。你感觉有点慢，是吗？作者从不讨厌它要喜欢，必须有一些行动来打动作者。你找到他们了吗？健康：在5、6、7和8的自然周期。老师：让我们学习这些段落，阅读这些段落，找出哪些句子特别打动你。你也可以考虑句子写得好的地方。默读课文58老师：找出哪些句子给你留下了特别深刻的印象健康：第五个自然段，“一只鸟飞过然后经过。环顾四周后，他小声提醒小鸡们马上来找他。”这让我觉得他很可爱。老师：我也想到了这个句子，但是我认为它是一只母鸡，它非常负责任。我立即去找他保护他们。如果你找到这个句子，请举手。让我们一起做这些动作。范杜：一只鸟.学生做动作老师：从学生的动作来看，我知道你理解。但是在这个时候，母鸡不会像你一样高兴，他很紧张。让我们一起读它。一起阅读老师：我认为你的阅读反映了你刚刚所做的。还有别的吗？继续交流盛：“我找了点吃的恐怕是三点。”健康：我还是老样子，我想补充一下。母鸡不会自己吃东西，而是让孩子吃，因为它们想让孩子吃得比自己好。健康：如果你找到吃的东西，让你的孩子马上吃。老师：你们三个都想到了这个。你刚才在盒子里想起了哪些单词？健康：爱和负责任健康：我在寻找“它教会鸡啄”.我不知道它被教了多少次。如果你厌倦了教书，你就不会教书。健康：还有自然第七段的最后一句话，“如果它掉在地上.一言不发老师：还有什么要补充的吗？健康：他说他教小鸡在土里洗澡。这些是鸡的生活习惯。让他们学会适应它们。从这里可以看出他们非常负责任。健康：我有话要补充。通过这些话，我认为母鸡非常负责任和努力工作。老师：还有别的吗？生：我在找第六段，最后两句，“如果有其他大的鸡.他们害怕三点。”老师：这看起来很矛盾，但它也让我们感觉到了鸡的责任。看到这里，我觉得老舍太精彩了。开始吧。盛：“。他一生中从未说过任何话。”盛：“是负责任的，有爱心的，有勇气的.英雄。”老师：是的！做母亲真的很不同。你也发现了这种对比看起来你已经学习了第七段的所有句子，那么第八段有吗？老师：我们刚刚学了这么多句子。事实上，我们在研究的句子中也谈到了它的叫声。你在咆哮中听到了很多东西吗？余老师还录下了母鸡的叫声。让我们一起听。你听到了什么？健康：它的叫声很奇怪。老师：你能听到他在想什么吗？健康：他想知道附近是否有黄鼠狼或其他生物。健康：我想他在想谁想摸我的鸡。健康：他的声音起初很低，然后很高。我想他找到东西时可能正在找吃的。老师：所以老舍最后写了这样的话：母亲一定是英雄。4.在这一课中找到“先提后抑”的写作方法。老师：我们感觉到了。读完这篇文章后，首先我们说我们讨厌它，然后我们说我们欣赏它。这种写作方式很聪明吗？你知道这是什么样的作品吗？健康：对比生：明，贬损和暗赞老师：俞老师今天给了他一个名词。他想表扬，但没有表扬。他知道得很慢。四、比较写作的异同、感受和表达特点1.联系学生现有的比较阅读经验，提出撰写比较文章的要求。2.小组合作完成阅读比较和交流。老师：在这里学习之后，我们几乎就要完成第一个学习任务了。我们还想请同学们比较一下老舍写的两篇文章。这两篇文章有什么相似之处？四个人合作完成了任务。老师：今天我们先看一组。共有总句和转折句。不同的是两篇文章：一篇是区分清楚，说清楚，另一篇是先提倡，后压制。总有喜欢的，一个是起初不喜欢然后喜欢。这个比较有点难，你能找到它很好。3.基于单元小组教学提出后续学习要求，并推荐课外阅读材料。老师：在这个单元中，作者和我们创造了许多动物的形象。猫和母鸡分别是每个都有自己的特点。在这个单元的口头交流练习中，学生被要求写关于动物的内容。在这四所单元高中可以使用的方法。如果你对动物文章感兴趣，我推荐两组文章，一组。老舍的小麻雀和柱子上的母鸡今天的课到了，非常感谢407班。下课了。告别“内容分析”教学在第七届阅读研讨会上的发言崔峦自1989年以来，全国小型语言协会共举办了12次阅读教学观察活动，其中7次由青年教师举办。你为什么想做这个活动？为什么这项活动如此受老师们的欢迎，以至于成为了社会的一个品牌？因为它有以下功能和效果：第一，交流和分享不同地方的阅读教学经验；第二，培养和造就了一大批优秀教师。三是用成功的课程来传达社会的理念，引领全民阅读教学。为了让课堂上的老师和指导老师清楚地知道应该向哪个方向努力，在哪个领域努力，我们总是在每次观察活动之前举行研讨会，共同努力感受脉搏，指导阅读教学。从“引导”的意义上说，小型阅读教学研讨会甚至比大型观察活动更重要。本次阅读教学研讨会是第七次，是在一个重要的时刻举行的。课程改革已经进行了九年了。这需要认真思考。我们必须坚持正确的东西，纠正错误的东西，追求更理想的东西。国家中长期教育改革和发展规划纲要已经进入学习和实施阶段。如何落实“发展优先、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的20字方针？特别是如何落实“育人为本”、“促进公平”、“提高质量”的核心？所有上述问题都需要我们静下心来研究，在今年10月举行的教学观察活动中，我们将以课例展示我们的态度和初步的研究成果。毫无疑问，“改革创新”是提高教育教学质量的不竭动力。长期以来，语文教学改革的一个重要方面和一个重要的研究课题是：从“教会知识”到“教会学习”。首先，我们应该澄清语文课程的本质，坚持语文教学的真正本质。语文教学应体现“一个中心”和“两个基本点”:“一个中心”是注重语言训练，特别是加强语言运用。“两个基本点”是培养语文能力(听、说、读、写、读)，提高人文素质。其次，要从教学理念到方法和策略上进行改革和创新，实现阅读教学的“美丽转向”。这是实施“以人为本”、“促进公平”、“提高质量”的重要保证。这就是将“学生发展第一”的理念转化为每位教师的自觉教学行为。如果教学适合每一个学生，促进每一个学生的发展，教育公平将基本实现。这将从“教材”转变为“用教材教学”；从“教学文本”到使用文学语言。这就要求从分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，注重阅读、写作和学习方法的指导，从而提高阅读理解、语言应用和学习能力。实现观念、内容和教学方法的创新是长期以来阅读教学研究和改革的重点。本次研讨会和10月份的教学观察活动有以下关键词：目标准确、基础扎实、引导学习、鼓励创新。“准确的目标”是指把课堂变成一个中文班，一个所教授时期的阅读班，和一个所教授类型的阅读班。实现一个准确和明确的时期目标，没有空缺或越位。“打好基础”就是做好小学语文该做的事。学生应该读和写得好，理解，说得清楚，写得流畅，并为听，说，读和写打下良好的基础。基础不牢，能力不强，素养不高。即使我暂时得了高分，回顾几年后，我仍然用中文做了一个“豆腐脑”项目。“导学”是指在阅读教学中加强对阅读、写作和学习方法的指导意识。它具有实用、灵活、多样的方法和策略，适合于那段时间，即课文、怎样读、怎样写、怎样学，并逐渐内化为适合学生自身的读、写、学方法，从而形成很强的学习能力。方法的指导不应概念化或一般化，而应体现中国法律“鼓励创新”就是在继承的基础上不断改革创新。首先，我们应该更新观念，心甘情愿地“让学生学习”，让教师“教”，更好地为学生“学”服务。其次，自主学习应该在教学过程中实施。学生应该真正读、说、写、感受和体验。第三，应该有一个好的机制，一套好的模式，许多好的方法和策略，以确保学生可以“学习”，“学习”，“学习”和“享受学习”不断。以上四点是我们这次讨论的重点。这是我们应该尽力在十月份的观察课