《猴王出世》教学设计

猴王出世培训设计(教育版课程实验教科书5年级第2册第21课)红寺最近红寺光彩小学下午安教材分析这篇读文摘自我国古典神话小说西游记第一集。主要是花山冈上写的仙石，展示了猴子活泼可爱的特点，敢于跳下第一个水幕厅，因为猴子敢和猴子群一起玩耍。本文的选编目的是让学生了解石猴出生后成为猴王的经验，体验石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。设计概念语文课程标准培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读量，鼓励读书，鼓励读书，阅读整本书，鼓励学生自己选择资料。作为四大名著之一的西游记不仅是我国文化史上灿烂的瑰宝，也是学习祖国语言的典范，是学生们喜欢阅读、乐于阅读的好书。在教学中珍惜学生的好奇心和好奇心，充分激发学生积极阅读的意识。学习分析学生学习准备：这是现代白话文。语言风格和现代白话文有很大的区别。有些词的用法和意思现在也不一样。五年级的学生学习了课文，带来了一些障碍。因此，在上课前，学生们应该根据“读书提示”熟读课文，并在课文中做预习记录。培训目标1.根据正文前的“阅读提示”，可以自己学习课文，理解课文的主要内容：石猴是从哪里来的，又是如何成为猴王的。正确、流畅、感情用事地阅读课文。3.通过集中阅读、阅读、阅读、默多克、浏览等多种学习方法阅读语言文字，感受石猴的形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特征。品尝古典名着的魅力，激发学生阅读古典名着的兴趣。道德教育渗透点理解“石猴”勇敢、顽强、思考每个人的素质，并由此受到教育。美育渗透点体验经典四大名着之一西游记的语言美和古代劳动者丰富的想象力。法律指南(-)教师指导方法。(b)学生学习法自学讨论法。焦点、困难、怀疑和解决方案(-)焦点理解出生后成为国王的猴子的经历，感受其形象。品味语言，激发对古典文学的兴趣。(b)困难培养读句子和读古典小说的语感。(c)解决方案通过分组讨论，教师占据相机，一起读课文理解问题。设计教师和学生的互动活动(-)教师活动设计1.从介绍我国古典名着开始，激发学生的兴趣。2.启发学生交流自学的成果，鼓励他们提出自己的问题。3.重点论述学生提出的问题，相机占据学生，整理文章的始末。(b)设计学生活动1.自学课文，寻找资料，提出自己解决不了的问题，自己理解课文的内容。2.通过团队讨论解决自己解决不了的问题。通过朗读加深对古典文学的理解。培训准备1.多媒体课件和小说西游记。2.学生准备：查找词典，资料自学文本，注释难懂的单词，一校一校课程体系第一，对话介绍，黑板主题。1，猴子画呈现：猴王是古典神话小说西游记的人物形象。对大家不陌生。你心中的猴王可以说是吗？这位神很伟大，没有人知道的孙悟空，那他原来是怎么了？今天我们将学习文本猴王出世。板书课题。一起读作业。第二，理解单词，阅读课文。1.自由地读课文，乖乖地读文章，画出不知道的地方。2.老师指导学生大致理解单词和句子的意思。请提出一个词：名字是：石桥：石缝。人不能相信：未知：信：信；那个：是的。人如果没有信用，不知道他会变成什么样的人。)，以获取详细信息趴在地上做礼拜，不违抗。抓住耳朵和脸颊：胡乱抓住耳朵和脸颊。描述焦急、忙碌或苦恼的样子。疲倦：太累了，全身都不好，精神不好。封面开始/开放后，分别/接收/天真/展示，日神/月华，感觉/长，下一步/熟悉的意思。意思是(这块石头是从盘古开天地开始的，白天长，精神振奋)第三，了解效果，全面认识猴王的形象。课件提示：石猴是从哪里来的？如何成为猴王？1.带着问题默读课文，画相关文章，用自己的语言和同桌交流吧。(1)学生们用课文中的句子谈论石猴从哪里来。(黑板：公元年仙石破裂。)，以获取详细信息2)学生怎样用自己的话成为猴王？(？(黑板：圣王潜水酱。)，以获取详细信息摘要转换：仙石破裂，石猴，水幕厅跳跃，猴王跳出，从此，猴王形象，人人心中。那么，作者吴胜用什么语言深入地写了一只猴子的形象呢？一起进入石猴的生活，发现并感受一下吧。第四，品尝语言，深刻认识猴王的形象。(a)学习“猴王出生”，认识语言的“提炼”；1、指定第一自然段，组织交流，指导产品启蒙语言。(课件呈现):(1)封面开始/开放后，分别/接收/天真/展示，日信/月华，感觉/时间，下一步/熟悉。a，自由地阅读，命名，正确地阅读节奏。b，意思： (这块石头从盘古开天地开始，天长，有力气)(2)“那只猴子在山上走，但它跳起来，吃草木，喝建泉，开山花，找树。”与狼在一起，虎豹是集团，狎是朋友，猩猩是亲戚。夜间岩石下悬崖，向着山顶大厅。 a，自由阅读，命名，正确阅读。b，这篇文章在写作中很独特。找到了吗？请再读一遍。(使用语言简洁，3句，比较的技巧)c，指导朗读，仔细品味这篇文章的语言规律，阅读活力。摘要：作者写了欢快地跳的猴子，使用的语言也很短，跳，有节奏。在这个语言里，我们读到了活泼、可爱、自由、友善的猴子。(b)研究“猴王”，感受语言的魅力。1.请快速浏览“石猴王”的内容，找到自己喜欢的句子，并在旁边注释。2、组织交流，引导产品意识到语言。沟通，朗读指导：(课件呈现)调用了3次，突然从人群中跳出的石猴说：“我要进去了！我进去！”他蜷起身子，垂直地跳进瀑布泉.让你感受到什么？勇敢、自我推荐、自信、非凡的技术.）(课件呈现)石猴坐在上面说：“利奥，人不能相信，不能知道。你们有进入的能力，可以出来，不伤害身体的人崇拜他为王。我现在出去，出去，寻找这种洞察力和良好的睡眠，各家人的祝福，为什么不拜我为王呢？”他说读了这篇文章，联系了平时在电视上看到的孙悟空，你眼前的孙悟空让你感受到什么？大胆，大胆，大人不允许的时候.）感情朗读的第四个自然段读猴王的性格。第五，总结晋升，全面把握猴王的形象。1、同学们，吴承恩是四大名着之一西游记不仅是我们文化史上灿烂的宝石，也是我们学习祖国语言的榜样。2，美猴王主题歌演奏，老师：用歌曲再感受一下猴王的风格吧！第六，留作业，鼓励读名着1、带着感情朗读课文，可以把猴王出世的故事告诉别人。通过本单元的学习，学生们可以接触到4大名着，感兴趣的学生可以阅读三国演义，水浒传，西游记，猴王出世，其他古典名着。希望学生们养成读书的习惯，读旁边的文字，把读后感写在日记里。七、黑板设计：猴王出生了起源：仙石爆裂顽皮可爱(猴子)成王：潜水源敢(人)上帝广阔教学反思：西游记这篇文章省略了课文，根据本文的语言表达进行教学，教学时，我以阅读为主线，排列了教学过程。首先，学生们自己读课文，正确读课文，阅读通顺，理解中文的替代内容。然后听“文本粉丝阅读视频”，更好地理解图形组合、内容。又围绕“猴子是如何出生的，如何成为猴子之王”这个问题读了讨论。“这只猴子给你留下了什么印象？”为了线索，让学生在阅读中感受形象。最后，与本组口语校报一起组织“名作人物登上舞台”的学生，表演猴王出生的故事，让学生更加感受人物形象。整个教育过程中，我认为有三个亮点。第一，注意引导学生品味角色形象。例如：“这句话是什么？他说：“抓住