《给冷水加热》教学设计

给冷水加热联合国教科文组织小学科学5年级第2卷一、教材分析给冷水加热是教育科学出版社小学科学5年级第一册热的教科单位组的第二节课。这门课首先让学生了解热的知识和冷水加热产生的兴衰现象，让学生通过实验分析其原因，为后面物体的热膨胀和收缩的性质和传热方式的学习奠定了基础。二、学习分析上节课的学生们讨论了如何增加身体的热量。这门课要在冷水里加热。学生们在第一课中研究过沉及浮沉，有助于分析和理解水袋浮的原因。教师可以引导学生从物体狂欢的角度思考，然后在此基础上设计更多的探索活动。一般学生会认为，这一袋水在加热过程中变轻了，因此会浮起来，教师可以直接用天平引导学生进行测量。学生们考虑到体积的变化，设计了实验，引导他们在复盖满水的试管的气球皮的变化中观察。如果学生们从一开始就提出水变热的过程中体积发生了变化，那么教师也应该和学生们一起分析水的重量是否发生了变化。因为物体浮在水中的寝具受到物体重量和体积这两个因素的共同影响。三、教育目标1、知识和技能通知学生加热水后重量不变，体积增加。2、流程和方法引导学生通过探究学习，以推测、实验、观察、分析等方法得出结论。3、感情、态度、价值让学生体验发现和探索新问题的乐趣。四、教育重点：1、学生观察冷水袋在热水中加热时的变化。2、以加热水后重量和体积的变化为起点，观察冷数百受热原因的设计实验。五、教学难点：1、研究冷水口袋发热的原因。2、学生们亲自运行关于增加数列体积的实验。七、课程体系培训链接(日程表)教师活动学生活动设计意图一、导入问题1:拿出装有冷水的气球，问学生。你怎么加热这个装有冷水的气球？2、导出作业(黑板作业)冷水加热。举手回答。吸引学生的注意，参与思考，积极回答问题。以提问的方式吸引学生的兴趣，积极参与讨论，引出了课题第二，冷水加热实际考试，教师操作，学生观察实验阶段：教师观察了用毛巾包裹烧杯，拿起热水，拿着装有冷水的气球的绳子，轻轻地放进热水里，把气球放进热水里的现象。1、教师操作实验。你看到什么现象了吗？查明原因。是什么引起了水袋的兴衰？(教师注意引导体积和重量变化的可能性)阅读第4，28页有两种可能性。5、提出本课探究的两个问题。6、验证同学们的猜测是否正确，一起做实验吧！学生认真观察。观察现象，分组讨论，提出问题。学生回答说：温度上升。气球下沉了。继续引导如果加热冷水，其质量、体积、排出的水量发生变化，就可以改变水袋的兴衰情况通过教师实验演示创造情况。板书：加热冷水温度升高问了两个问题：1、冷水加热后，兴网波动与重量有关吗？2、冷水加热后，沉淀物与体积有关吗？第三，通过实验验证两个假设设计两个实验来验证同学们的两种猜测，质量和体积有可能发生变化。1、教师实验：用天平实验前，先给装有冷水的试管称重用酒精灯加热装有冷水的密封试管(老师们操作的时候可以说正确的操作方法，在实验前可以要求学生检查是否平衡、试管口是否密封等)用天平测量和比较加热的试管。2、学生分组报告实验报告。3、学生团体实验运营要求：团队分工，用毛巾将水槽包起来接受热水，然后将插在吸管上的透明瓶子放在水槽上，记录组长，1人观察，填写表格，1人监督。实验操作：组长首先用毛巾将水槽包起来，引出热水，把放在吸管里的透明瓶子放在水槽里，观察现象，得出结论。(填写申报单)4、小组报告实验填写表格5、发散：从热水中取出放在吸管里的透明瓶子，放入装有冷水的水槽，观察现象，得出结论。学生观察学生观察实验观察水沸腾学生们观察重量是否发生了变化水加热后重量不变，所以放冷水的器具加热后浮起来与质量无关学生操作实验实验结果：冷水加热后体积变大了把热水放在冷水里，体积就会变小，下沉。密封，防止水在加热过程中蒸发。沸腾证明水的温度上升验证：冷水加热后重量不变(板书)验证：冷水加热后体积变大板书：体积变大四、学生摘要一句话：今天我学了.冷水加热，温度升高，体积大，重量不变。冷水加热会使温度上升，体积增大，排放水增加，浮力增加，浮起来五、扩大1、让学生们在烧水的时候思考为什么水壶里的水不太满？2、杰西考试：相同体积的冷水和热水哪个重，相同重量的冷水和热水谁的体积大。6、下课后扩张：冰为什么