《让真情自然流露》教学设计初稿

人教版课标实验教科书六年级下册第三单元习作让真情自然流露第一课时一、教材分析本单元是习作单元，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。整单元的学习目标就是引导学生运用本单元学到的方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，本次习作的要求也是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话，这是为人真诚的体现。所以本次习作既是教学生习作，也是教学生做人。根据教材提供的十四个词语，引导学生选择合适的内容写出自己的感受，唤起丰富的生活体验，记录自己的真实生活，表达自己的真实感受。二、教学目标1.借助教材中表示情感体验的词语唤醒学生的生活记忆，能交流自己印象深刻的事情。2.通过回忆，选择印象深刻的情感、合适的事例，能把内容写具体。（重点）3.恰当运用本单元学到的方法，能真实自然地表达自己的情感。（难点）三、教学准备作文稿纸、课件。四、教学过程（一）课前游戏，击鼓传花师：击鼓传花的游戏我们应该都玩过吧，今天我们利用课前几分钟再来玩一玩这个游戏。第一轮，老师以击掌代替敲鼓，鼓停拿到花的同学罚表演节目。第二轮，由刚才受罚的同学击鼓，鼓停拿到花的同学接受“真心话大冒险”的考验。（视时间而定）游戏结束，上课！说说在刚才的游戏中自己是怎么做的，怎么想的。生交流感受。师：只是这样一个小小的游戏，就带给我们不同的情感体验。所以，只要我们用心感受，生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。今天这节课，我们就努力用我们的语言文字让无形的情感变得具体可感，让真情在字里行间自然流露。（板书：让真情自然流露）（2） 审题立意，口吐莲花1. 根据词语谈体验。师：法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”所以说，人的情感是复杂多变的。下面请同学们翻开课本54页，看看书上为我们呈现的一些词语。请女生齐读上面一组词语，男生齐读下面一组词语。说说你发现了什么？（上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验，下面一组是悲伤、难过等消极的情感体验。）2.联系生活说体验。师：一个词语，一段故事。你有过“激动”“惧怕”或是别的情感体验吗？是什么事情使你产生了这样的感受？选择一种你印象最深的感受说一说。（1） 同桌或小组内轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言可以提出自己的看法和疑问。（2） 全班交流。推荐或自荐，跟全班同学说说自己的情感体验。（3） 巧用方法，妙笔生花1. 归纳整理好方法。师：刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。其实我们在刚才说的过程中就已经完成了审题立意，加之同学们的表达妙语连珠，简直是“口吐莲花”。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？在课本48页的“交流平台”中已经告诉了我们一些写作方法。请同学们找出来并读一读。（间接抒情：融情于人、融情于事、融情于景；直接抒情）当然，我们还可以借助一些修辞手法使文章的语言更生动，运用多种描写方法更细腻地展现人物的心情，或者是使用不同的表达方式让文章的情感更突出。2.动笔书写好文章。师：说了这么多，很多同学已经跃跃欲试了，那就让我们拿起笔，让真情在笔尖流露吧！写的时候注意，选择合适的写作方法，把印象深刻的内容写具体，把情感真实地表达出来。如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。确定题目，明确中心，筛选素材，理清思路生自由写作，师相机指导。（可以尝试整篇创作，也可以只是片段写作，依学生具体情况而定。）（4） 课后修改，锦上添花师：千修万改好文章！请同学们课后进行自我修改：错别字、病句和标点符号的常规修改；内容