农村留守儿童完成家庭作业的学困原因及策略

农村留守儿童家庭作业完成的原因及策略作业是教师为了进一步巩固学生所学的知识，安排学生独立完成的任务。完成作业的穷人中留下的孩子占很高的比例。这种情况的形成主要有以下原因：第一，留守儿童的约束力下降留下的孩子处于身心发展的决定性时期。再大的孩子对父母的依赖程度也可能有所不同。这种依赖不一定是坏事。是爱情和心灵的寄托。但是他们没有得到父母对学习、生活、思想认识、品德行为、情感认识、交流和价值观的帮助和指导，受到社会、家庭等环境的影响，很容易摆脱人格、心理发展的理想和认识、价值判断。监护人不能控制，不能控制，而且外出的父母也不能控制，留下的孩子生活在几乎不受约束的环境中，在看不见的情况下助长了他们的自私、任性、专横、叛逆、叛逆、以自我为中心、自我约束的极端性格。一项调查显示，孩子和父母在一起的时间与孩子的心理或身体健康成正比，孩子更有勇敢、坚强和活跃的倾向。第二，家庭规制不好留下来的孩子的监护人由父母变成了“单亲”(只有留在家里的父亲或妈妈，或者爸爸或妈妈)，有更多一代人的监护权(爷爷奶奶、祖父母)，或者叔叔、监护人老人健康不好，家庭农活繁重；民办教育意识淡薄的教育观念不是陈旧的，就是没有更多的精力和能力进行规制；有些孩子没有被宠坏的家庭或更好的教导。在这种状态下，家庭根本不关心学习。大多数家庭是牧羊的方式。“希望”偶尔抬起来也是云中雾的欺骗，虽然不知道孩子的效果如何，但作业和家务并不重要。“问题”一般问题：“老师准备作业了吗？作业做完了吗？”只要不小心，孩子就用肯定的话“通过”了监护人的提问，然后尽了监督义务。不要“嗅”孩子对作业的看法，也不要“嗅”孩子对老师说的话的理解。孩子学习有什么困难？即使自己解决不了，至少在孩子的心里，也感到家人对他们的学习充满了兴趣；不亲身体验如何感受作业，掌握孩子的学习动向，“”。长期以来，由于对学生作业的指导和监督不足，不能按时完成或做好，学生的学习水平也不能充分发挥，留下的孩子学习兴趣的丧失，作业指导，学业成绩的下降等。第三，父母和老师之间的沟通较少。我们学校的学生都是同学，由于各种原因，家长很少进学校，老师和家长之间的零距离接触较少，一起管理学生的工作经常中断。通常通过开学注册学校(部分或其他家长替代报纸)，与班主任(哈姆和教师)沟通几句简单的话，把所有希望寄托在他们的教师身上。无论什么家长来学校，只要和孩子们说几句简单的话，离开学校，利用好机会不和老师对话。第四，课堂学习气氛不好学习气氛不强也是使学生不喜欢作业的一个因素。养成良好的学习习惯很重要。虽然教师在养成学习习惯上做了很多努力，但收效甚微。此外，班级人数较少，学生之间的合作学习对象也比较少。榜样的影响力小，热情不高。不仅没有形成良好的竞争心理，反而有更多的机会相互影响。第五，教师和学生之间的距离很大教师的这一职业在学生眼里是威严、神圣不可侵犯的。教师们将这个角色整合到学生群中进行交换，向学生敞开心扉，对话，一起参与各种活动，但是反映了学生们表现出的小细节眼神、小动作、小问候语等学生们内心的胆怯恐惧。不是因为老师的形象，而是因为害怕同学之间的眼神，而是因为无法战胜自己而胆怯，所以很多老师想说的话都尽情地说了，毫无保留地接触了，掩饰地说不完。这样被动的局面，教师和学生之间的距离越来越大。六、缺乏激励机制，单一方法我们都是来自农村的孩子。交通堵塞，视野比较窄，信息来源少，在市内闲逛，一个学期最多带两三次孩子，对孩子的激励更加不足，方式也比较单一。例如，在很多家庭中，激励方法通常是物质或金钱补偿。也就是说，1，2元，衣服套装，玩具等可以看到，只能满足学生心理上的暂时需要。和孩子们一起看漫画、爬山、谈心、野餐等，经常缺乏对学习的支持。为孩子们买一本课外图书，新书包、工具书、文具等很多孩子做梦都没有体验到感动的行为。这样，孩子在很多方面都感兴趣，失去了很多能力，在道德、智慧、身体、美和其他方面都逐渐养成了性反应。第七，作业风格硬而单一在教育过程中，学生的作业安排缺乏灵活性，机械、反复、单一的作业也让学生感到厌烦，失去了完成的欲望。在家庭中孩子每天做的作业中，没有多少创新、实践、挑战性的作业引起学生的兴趣。此外，学生的作业不仅缺乏指导，还受到教师的批评，学生对作业感到厌倦，有必须完成的不良心理。有些学生对作业的恐惧，反抗或疲倦的思想准备，拿出作业就会感到反感，想尽一切办法回避，随便做或不做。八是歪风邪气的直接影响第一，像今天这样的社会很复杂，留下的孩子缺乏管教，自制力，容易被社会内部不好的氛围吸引，容易陷入一些低俗的娱乐活动(打牌、香烟游戏)。对不能分辨是非的儿童来说，这是社会成为巨大诱惑的大陷阱，一不小心就会被困。第二，在农村，家庭更好的家长为了偿还对子女的爱情债，买游戏机、手机等也不知道如何正确合理地使用，玩手机游戏成为学生的“作业”。因为家境不好，有的弟弟妹妹放学后照顾孩子，有的孩子在家当劳动力，身心疲惫。第三，随着人才市场竞争力的加深，很多大学生毕业后找不到适合自己的工作，一个人盖房子。这种现象给很多农村家庭灌输了孩子学习好和不好，大学生也找不到工作，而是在学校里做更大的事，以后长大后出去打工等观点。孩子听到这样的话，我不知道孩子是怎么想的，但至少在孩子的幼小心灵上投下了模糊的阴影，老师布置的作业可能是他们学习的巩固和提高作为额外的负担。过去，学生不追求学业，不做作业已成为日常生活。鉴于此，如何改变这一现象？第一，多注意沟通。第一是积极与教师留下的孩子们的监护人沟通。通过家庭访问、电话、短信沟通，和监护人一起管理孩子。通过沟通，交换管理子女的具体方法，同时管理家庭、学校、教师的三位一体，避免问题，根据敌情进行教学。无论子女的意识形态和学校学习成果如何，都要吃饭、穿、住、写、像花一样生活；遵照不盲目严格教育的爱。孩子不听话，调皮捣蛋，缺乏自制力。低监护人文化没有调节的能力。劳动任务繁重，没有时间，无暇顾及等情况，根据情况分别给予指导也在沟通范围之内。对这种具体情况向他们吐露事实，讲道理，不抓学习，不培养独立解决问题的自主性，不培养爱心，伤害孩子，伤害家庭，伤害社会的道理，改变观念。对家庭教师意识和家庭教师经验不足的监护人，提出了平时如何集中精力学习孩子的合理建议。对文化浅薄、没有能力的人，要求看他们在做什么，认真、不认真地写，注意要求和督促，先做作业，然后玩，注意很多称赞和鼓励.第二，向农民工父母要求“五个例子”:每周给子女打亲情电话，称赞更多鼓励，少指责；为了孩子，每月通过班主任或林和老师向孩子传达，让孩子知道远在他乡的父母仍然默默地关心自己的学校成果。为了孩子，请至少一年回家一次，给我带来惊喜心中梦想的奖赏；制定激励性的“目标责任书”，在孩子达到目标或超额完成目标时履行自己的承诺。即使没有达到目标，即使有一点进步，也要及时给予称赞或适当的补偿。为了健康成长，创造和谐的家庭氛围和学习环境家庭的和谐，假日是指与美丽的书包和文具，或者书籍和工具书，孩子一起读书，玩游戏，分享彼此的痛苦和快乐。最后，教师应立即反馈学生的学校表现。忙着提醒学生如何学习，允许监护人在心里，有人射箭。通过沟通，形成家庭、学校、教师之间的共识，产生共鸣，如何集中、管理、教育、培养、顺当、快乐地玩耍、学习、获得满足，不仅加强教育的凝聚力，还为孩子美好的明天打下坚实的基础，用真诚和爱心促进这些留守儿童的幸福成长。第二，作业要仔细做。首先，要对农村子女的作业问题做更多的调整。第一，少布置需要家长咨询的课题。允许学生独立完成，第二天由教师检查或组织学生间检查。二是改变作业形式，增加激发学生兴趣的内容(实际作业)，不一定被安排为书面作业或笔记本作业。第二，教师总是愿意设计学生，布置作业，精心设计，灵活处理，结合学生的实际，激发学生的兴趣，使学生做好工作，敢于挑战。作业形式可以多种多样，但也要充分考虑不同水平的学生进行区分。(a)必须做作业作业必须由反团体的每个成员完成。但是，对班集体内的个别学生也有很难的估计。遇到这种情况，老师要利用房间和时间说明，然后再回去独立完成。(b)选择作为作业选择作业是在组内有能力，甚至需要认真思考的孩子们准备的。有些孩子可能无法完成，像这样的作业会激发学生的团队精神(学生们一起讨论)和挑战性。(c)书面任务结合实际作业，结合课堂，就是再生学生所学的知识。第三，作业要及时检查和评价细致的设计、布置不能说作业完成了，为了训练可以改善的目的，充分完成子女需要我们的及时检查、评价。教师检查作业的时候要整合检查和评价。充分抓住不同学生的闪光点，发现问题或孩子的不足点时，要及时处理，还要确认学生的渐进，以鼓励为主，表扬晋升，重视过程的评价，大大表扬自觉高、作业习惯好的学生，成为全班的学习榜样。充分利用榜样的力量，与竞争心理进行比较，鼓励学生认真完成学习任务。第四，任务重、轻，要坚持具体的指导、严格的要求作业的主要目的是培养孩子的学习意识，培养努力完成作业的好习惯。二是知识的整合和提高。学生的学习意识，方法的灵活使用，养成良好的习惯，学习效果一定会提高。最后，作业要适当，作业要多，学生要怕做，写得不好，正确率不一定高。在有限的前提下，优秀中恶劣，要求条件不同，特别是时间不超过30分钟：时间长，学生累，达不到作业的目的。优生不做简单的普通问题，众生不做难题，贫困学生只做基础问题。因此，教师必须“三不”。也就是说，没有分量，没有惩罚，没有斥责。鼓励相邻的非人气孩子和留守儿童交朋友，互相帮助，通过他们了解留守儿童完成作业的具体情况，以此为目标，给予帮助。第五，促进生活上的照顾，感情上的交流教师可以利用下午的房间和假日进入基层，进入村庄，进入农民(学生的家)，和他们一起吃饭，一起生活，一起工作，进行家庭访问。可以深入到学生家庭，关心生活，促进有效的交流，不仅是学生，还可以个别进行咨询。只有在学生的生活和学习上投入更多的关心和爱，学生们才能对大症下药，做出更多的事情。第六，积极探索研究，教育“特殊”的孩子。在这里，“特殊”意味着学生在很多方面受到限制，很特别。例如，班上有单亲家庭儿童、残疾儿童、孤儿等。像这些孩子一样，心灵上的黑暗层，作为老师，努力教育好这些孩子，点范围，课堂学习氛围，好的方向成为学习角色模型。第七，巩固集体力量，建立留守学生的成长机制。首先，我们县在县政府和县教委的指导下，根据当地实际情况法，引导、学习、学习、探索、追求冷水小学“4 1”模式、王开小学自主探索的“3度三心信号测试模式”和南宾中学自主探索的“综合素质培养模式”等，是值得的。第二，要充分进行所有留守儿童的心，使他们的心成为他们的父母，成为他们的对话对象，包