物理光世界巡行教学反思

对物理光世界之旅教学的思考光世界巡行的内容与生活密切相关。它取自上海和广东出版的义务教育课程标准八年级实验教材。以下是对边肖为大家收集的物理光世界之旅教学的反思。我希望你喜欢它。对物理光世界之旅教学的思考在学校竞赛中，我选择了光世界巡行，这是初中物理“光现象”的第一节，对学生理解物理，激发他们学习物理的兴趣起着重要的作用。如何设计好这一课的内容，我已经做好了充分的准备。我认为这一课的成功在于：第一，有效激发学生学习物理的兴趣初中生对事物的理解正处于从感性认识到理性认识的过渡阶段。在这节课开始时，我通过神奇的泰山日出、宁静的三潭印月、神奇的海市蜃楼、迷人的湖光山色、绚丽的元宵灯展、绚丽多彩的烟花、神秘闪烁的太空、神秘的蓬莱仙洞、美丽的城市夜景等图片给学生们带来了一场视觉盛宴。这些美丽的图片让学生们惊叹于这个世界的美丽，让学生们感叹光的魔力，然后介绍了这个话题。让学生对光的知识充满渴望。激发学生的学习兴趣。第二，尊重学生认知发展的规律本课新课的引入通过图片给予学生感性认识，符合初中生的认知发展。在这节课的内容设计中，在理解光的使用的基础上，我问学生：既然光如此重要，你想了解光的什么？因为在关于声音和环境的第二章中，学生们学习声音是如何产生的，声音是如何传播的，传播的速度有多快，所以学生们不难问这样一个问题：光从哪里来？光是如何传播的？光传播多快？当光源的概念被引入时，我通过课件模拟了一个黑暗的房间，并问为什么我看不到物体。学生们回答说没有灯。然后我介绍了学生的问题“光从哪里来？”接下来，学生讨论光源。第三，尊重学生的主体地位在这节课中，我一直在指导学生如何理解光，或者说学生在光的世界中旅行的方向，而主体是学生。我引导学生理解光是什么。学生们自己提出了在这节课中要学习的三个方面：光从哪里来？光是如何传播的？光传播多快？然后，在老师的指导下，学生们分别就这三个问题提出猜想。特别是在本课如何传播重点知识的教学中，让学生看着图片，猜测光线是沿直线传播的，然后给学生实验设备，让学生用设备验证光线是沿直线传播的，然后得出结论。这一课也有它的缺点。在课程内容安排上，本课后面有光散射。由于时间限制，我没有安排这部分内容。在安排学生实验的时候，我以前用过蚊香，但是很多次上课前，我发现效果不好，因为现在的蚊香是无烟的，我需要的是点燃后的烟。学生们的实验证实了光不能在空气、水和玻璃中传播，但实际情况限制了光不能在真空中传播的情况。通过家庭作业，我们发现一些学生误解了光不能在真空中传播，尽管教室里很清楚地让学生比较光和声音的区别。对物理光世界之旅二教学的思考光世界巡行的内容与生活密切相关。它取自上海和广东出版的义务教育课程标准八年级实验教材。编写本部分教材的目的是将物理知识融入观察实验。班上有三个探究实验：1。分解白光；2.创造多彩的颜色；3.观察苹果的颜色。为了教好这一课，我特地要求学校买一个彩色滤光片在“创造多彩色彩”的实验教学中，选择红、蓝、绿三种颜色的滤光片放置在投影光源前，让学生观察光屏上的颜色，得出“透明物体的颜色与透射光的颜色相同”的结论，这也表明光可以在光的交点处合成。让后排的学生靠近前面观察，这给学生们留下了深刻的印象。当稍后提问时，学生基本上能够正确回答。在“什么决定不透明物体的颜色”的教学中，我首先从学生的服装开始。我指着学生(女生)校服的红色部分，问学生是什么颜色。学生们异口同声地回答：“红色”。我问：“为什么它是红色的？”学生回答：“因为它反射红光”；我指着学生(女生)校服的白色部分，问学生是什么颜色。学生们异口同声地回答：“白色”。我问为什么它是白色的。学生回答，“因为它反射白光”。这时，学生们认为他们的答案完全正确，正在等待老师的表扬。我说，“不”，学生们是对的。然后我把绿色的光照射在白色的衣服上，让学生们观察。学生们说白色衣服上有绿色和蓝色的光，学生们说是蓝色的。最后，我让学生讨论为什么白色的衣服可以呈现不同的颜色，这样“什么决定了不透明物体的颜色”让学生得出一个结论。下面的游戏在学生中引起了轰动。我拿出自己的有色眼镜，戴在学生身上，这样他们就能感受到周围的颜色，并知道“看着戴有色眼镜的人”的结果。一节课终于完全按照预定的计划完成了。当老师们课后反思时，我自己的感觉太仓促，时间也很紧。对学生来说，在一个班里掌握这么多知识确实有点困难。幸运的是，学生们更喜欢这种轻松活泼的课堂气氛。这也是我小小的成功。对物理光世界之旅三教学的思考它充分体现了学生自主探究、合作交流的教学新理念。教师只是平等中的主要角色。它们有以下优点：(1)学生学会了如何学习。这一课的内容在以前的教学中经常被简单地介绍。这节课提供了大量的材料和现象，给学生适当的时间思考，体验实验过程，思考，说，做，表达，感受和探索物理实验中反映的物理本质。“发现”光在同一均匀介质中的传播特性。通过探索光的线性传播规律，学生们初步实现了“提问-实验探究-得出结论-解释现象(引起问题的现象)-应用结论”的科学研究方法。这种探究方法将在今后的实验研究中发挥更好的作用。(2)充分挖掘学生的创新潜力。在整个课堂上，学生们总是处于积极参与的状态。看到各种现象后，他们积极思考并得出初步结论。他们中的一些人还想出了一些非常有创意的方法。这表明，只要给他们充分发挥的时间和空间，他们的创新潜力就会得到激发。(3)充分展示了物理实验及其教学的魅力。本课设计的创造性物理实验突破了长期以来的教学难点，成功地解决了光在非均匀介质路径上不走直线的现象。特别是我做的用酒精灯加热光线使光点闪烁的实验，以及光线在果冻中沿直线传播的实验，效果非常好。在实验探究活动中，学生可以领略光的神奇，培养对科学的好奇心，体验探索自然规律的乐趣。虽然这一课是精心准备的，但仍然存在一些问题：(1)亲