部编版蝉教案优秀发文设计

部篇蝉教案优秀发文设计老师：闭上眼睛静静地听。 什么样的声音(蝉的叫声)伴随着蝉的叫声，今天也要继续第22课“蝉”的学习。 (板书22蝉)在本论文中，在fable的昆虫记 (板书fable )下准备了小编的内容，希望你们能帮助部篇蝉教案优秀发文设计1教育目标：理解积累一本课的话。2 .整体把握课文内容，从中体会作者对生命的意识。3 .先抑制后扬(想先抑制)和理解咏叹调的表现方法。教育的重要难点：教育目标2、教育目标3会话安排：一个会话。教育的过程一、引进二、一起读课文，总体感受1 .解决单词。2、想法：作者面对蝉，有什么人生感觉？三观赏者情绪变化过程为蝉所苦今年蝉鸣得早，杜鹃花还稀稀落落，听到断断续续的蝉鸣。 到了这个月，窗外的蝉更加熟悉，给忙碌的人带来了麻烦。吓到蝉在树上一遍又一遍地，一遍又一遍地，一遍又一遍地。 那么小，却发出那么大的声音，多么响彻夏天啊！ 我问过这样的问题。 你为什么问呢？那只不过是个夏天！叹蝉部篇蝉教案优秀发文设计2教育目标读课文，欣赏，感受课文柔软，自然流畅的风格。2 .了解生命的意义，教育学生珍惜自己的生命，积极、认真地对待生命。3 .体会“想抑扬顿挫”“物与理”的写法。教育重点指导学生仔细阅读课文，阅读文章，体会作者描写的特点及其表达的感情。教育难点学习从具体细节中引出抽象深刻哲理的创作手法。上课时间：一小时。教育过程：一、巧妙设定情况，热情引进：请听大家的声音。 (放出蝉的叫声)这是什么虫子的声音？蝉你觉得这叫声好听吗？给你看蝉的照片。这就是蝉。那个体型虽然小声也不美，但是有的作家以蝉为主题写了一篇美丽的散文。 今天学习蝉。 作者小思，正文吕魏銮，香港作家。 (板书课题和作者)二、自主学习、思维方向：在读课文之前，我想和同学们自己说话。 读这篇文章，你必须学习或者掌握什么？语言、文章的内容、主旨、写法等。我知道我们善于阅读长篇文章，要学会精炼和摘要。短篇文章，我们要善于阅读它，读它的美丽。三、合作学习，落实目标(1)阅读课文，认识语言。大声自由朗读课文，找到自己认为应该积累的好词语。2 .看看老师发现了什么词。 出示语言的明灯。3、具有指名读的语言、说明、文本相关句子。 个人领导语言和说明，全班同学阅读后面文章的例句进行说明。(1)、零落：(花叶)枯落。(2)、断续(dun ) :中断或继续。 杜鹃花还没落下来，就听到断断续续的蝉鸣。(3)、收敛(lin ) :折叠、关闭。 “透明的翅膀收敛了。 他说(4)、抖振(chn ) :短、频繁振动。 “身体有点颤抖。 他说(5)、聴听(gu) :喧闹持续，令人厌烦。 “你在听什么呢？那只不过是个夏天！ 他说(6)、原谅(sh ) :原谅。 原谅我。 “原谅了我讨厌的声音。”请在书上写拼音。(二)阅读课文，了解结构；1 .阅读课文，感受文章的思想感情。 本文写蝉，写作者对蝉的思想感情变化。 听完后，请说说作者对蝉的思想感情发生了什么变化，分别用动词填补。在黑板上板书蝉蝉蝉。加入mp3，学生明确问题。(3)仔细阅读课文，理解主题。1 .请默读“烦蝉”部分，引用作者表示“烦蝉”的词语和句子，思考幻灯片上的问题。在第一段，作者把烦恼于蝉的“”(声音：不知不觉)作为重点，第二段，作者把轻视蝉的“(体态：体弱，微小)作为重点。(板书：声音：认知不休体：病弱微小)“你在听什么呢？那只不过是个夏天！ 他说你觉得这句话里有什么？”“夏天活着有什么厉害？ 他说谁读这篇文章，读那种蔑视的感情。很明显，作者对蝉感到厌恶！作者开始那么“烦蝉”，结果为什么又原谅了蝉呢请两位同学分别朗读第三段和第五段。请大家拿起笔，动笔写成书，用自己的语言概括朋友说的两句话的主要意思。蝉花了很长时间才长大，但夏天的生命只有一个人。 (蝉的寿命很短)(2)为了生命而活下去。(板书：生命短暂而美好)请大家从第3段到第5段读。第三段话中强调蝉的生命短暂的词是什么？才能，只有一，一。第5段，你最感觉到的是什么？“活着”是什么意思？努力大声叫，不休息。给你看昆虫记的片段。部篇蝉教案优秀发文设计3教材分析：蝉是事物的说明文。 昆虫记第5卷蝉原文为5章，本文摘自第14章和第17章。 本篇配置在第5单元第3课，本单元主要是“把握说明对象的特征”。 蝉的本质通过科学观察笔记和考察报告，属于科学着作的范畴。 蝉是大自然中极为普通的昆虫，作者科学详细地介绍了蝉的生活习惯和成长过程。 在教育中，要注意把握这个问题的特点，将研究对象人格化，将给人的感情和行为的写法、语言表达、一般不为人知的科学现象表现为具体的形象。教育目标：1 .本文的作者为了得到最初的材料，学习了工作精神和全面、细致、深入观察的方法。2 .学习者用拟人化的手法加强写生动文章的方法。3 .理解作者寓居于动物世界记述中的生活哲学。【教育上的难点】注意文章的人文主义关怀(对生命的爱，对万物的赞美之心)。2 .把握科学小品的基本特征，用文艺手法体会写科学小品的意图。课时数： 1小时教育过程：一、古诗的引入：老师：我今天给大家带了个猜谜题。 但是，因为这个问题是诗，请同学们读，猜猜这首诗写的是什么垂着穗喝着水，桐树长出来了。 高亢的声音远远不止是秋风。师：有人知道这是谁的诗吗？ 玉善安：一起读这首诗，一起读吧。 世界上有的昆虫学家也写了蝉的报道，所以先认识他吧。二、作者介绍：法布尔：出生在法国南部圣莱昂村的农家，小时候在乡下和花草虫鸟一起度过。 由于贫困，他没能正常读到初中，但他坚持自学，终身获得数学学士、自然科学学士和自然科学博士学位。 1880年，终于有了实验室荒凉的土地，矢车菊和膜翅目的昆虫爱的土地，他说“荒石园”很有趣。 馀生35年，法布尔一直住在荒石园，在观察和实验的同时，整理了半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学书籍等资料，完成了昆虫记这部着作。 1915年，92岁的法布里在他心爱的昆虫的陪伴下安静地睡在了荒石园。 他被外国人称作“昆虫世界的维吉尔”。 蝉这篇报道由昆虫记改编。 法布尔不仅靠自己的努力完成了自己，还给我们留下了非常宝贵的知识财产。三、整体感知文章1、师：接下来，进入昆虫记，看看法布里眼睛的蝉是什么样的，给同学们打开书，自己读读，注意，正确读字音，读句子，然后想想：法布里从什么方面介绍蝉学生读文章思考问题。学生回答说：“两侧蝉的地穴，蝉的卵”。摘要：全文自然分为两个部分。 第一部分“蝉地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。这部分的小标题是“蝉的地穴”，但内容不仅仅是介绍蝉的地穴，蝉的考察也显示了从地穴开始。 这部分可分为三个层次。第一阶层(第一自然阶段)表明“有在良好的环境下研究蝉的习性”，介绍了蝉的季节和自己生活环境中蝉的情况。第二层(2-7自然段)写蝉地洞的考察。这个阶层是按照蝉的地穴从外到内的观察顺序进行的。 第23自然段说明地洞外部状况的考察，第46自然段说明地洞内部状况的考察。第三层(7-10自然段)对蝉幼虫蜕皮情况进行考察。在此水平上考察幼虫蜕皮情况，按实物发展顺序进行。 第7自然段观察蝉幼虫首次出现在地上的活动情况，第8-9自然段观察幼虫蜕皮情况，第10自然段观察刚蜕皮的蝉情况。第二部分“蝉卵”介绍从蝉产卵到幼虫生长的过程。这部分的小标题是“蝉的卵”，但内容不仅仅是介绍蝉的卵，蝉的产卵、孵化、成虫的考察也是从介绍产卵开始的。这个部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，是按照观察事物的过程进行说明的。 这部分分为四个层面。在第一层(第11-13自然段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的场所、方式、数量等。第二层(第14-17自然段)写下蝉卵遭遇的危险，说明产卵数多是因为被破坏时有幸存者，虱子介绍蝉卵的破坏和蝉的无知。第三层(第18-24自然段)介绍蝉卵孵化和幼虫活动。 这一层面详细记述了蝉的幼虫蜕皮、悬挂、落地后到隐藏在地下的过程。在第24个自然节，幼虫钻进洞穴写道：“把自己藏起来，之后就再也看不见了”。 之后，蝉在四年后被发现。 那就是文本第二个自然节开头写的“蝉第一次被发现”。 蝉再次进入人们的眼中。 这样，本文从卵幼虫成虫的生长过程中连蝉一体化。第四层(第25-26自然段)概述蝉的生活历史。 “四年黑暗中的苦役，一个月在太阳下的享乐，这就是蝉的生活”。 这与蝉地穴的介绍相呼应，蝉卵生长过程的说明也结束了，是以全文为对象的。四、学习蝉的地穴1、蝉的地穴调查(2-7)想一想：蝉的地穴是什么样的？是按什么顺序写的？(1)孔口与地面平坦，小圆孔口径约1英寸，周围一点土也没有。 位置：暴露在阳光下的路。(2)隧道深十五六英寸，下宽，底完全封闭。(3)从外到内的观察顺序。2、地穴为什么不塌？其实，从事工作的好像是矿工和铁路工程师。 矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师利用砖墙加固隧道。 蝉和他们一样聪明，所以在隧道墙上涂灰浆。 身体里隐藏着很粘的液体，可以用来制作灰泥。 地穴常常建在含汁植物的根部，是为了从这些根部取汁而制作的。3、关于“金蝉脱壳”:金蝉：金_蝉壳：坚硬的外皮。 蝉在过了漫长的冬伏期后，从地下出来，与土黄透亮相通，雅称为“金蝉”。 金蝉爬上树干和树枝静静地休息，开始脱皮。 金壳的背部裂开，新的蝉从缝隙中爬出来，蝉翼丰满飞走的金壳还在树枝上晃来晃去，不站在附近看，就不知道新的蝉飞走了。 这就是金蝉的脱壳。金蝉脱壳是用来指人的，在危急时刻，企图脱离某种情况时，留下各种各样的伪装，造成了不走路的幻想。 其实，人已经走了。 有伪装和幻想，以为别人还没去。 这实际上是一种自我计划，也是一种逃避计划。那么，我们这篇文章是按什么顺序描绘蝉脱壳的呢？我们重读文章7-9段明确：首先找到支撑点，写下背部的变化，然后写下头部、吸管、前脚、翼和后爪的露出，最后写下尾部。那么，从蝉蜕的变化中感受到了什么呢(作者观察的细致、认真)以上分析表明，作者不是按昆虫一般生长过程“卵幼虫成虫”的顺序介绍，而是从中间的“幼虫”开始介绍蝉的循环生存史(见最后附表)，作者阐明了采用什么方法的这种安排顺序有什么好的方案？明确：这种安排顺序是作者下功夫的地方。其一：幼虫建地洞，开始比成虫产卵生动、丰富、有趣，易引起读者读书兴趣，跟随作者进一步探索蝉的世界深处其二：新颖活跃文章，以免成俗其三：最重要的是突出蝉的“四年黑暗苦役”的重要特征(蝉的一生中大部分时间的活动)。请做一张表，显示从产卵到成虫的蝉生长过程成虫产卵蝉卵孵化幼虫出壳外幼虫落入地上，为了寻找隐藏在地下的场所幼虫，地面幼虫从孔爬行幼虫，从低树枝和草叶成为成虫3354成虫，脱枝，成虫交配(产卵、死亡)。五、语言特色作为分别说明文，蝉是科学小物品。 本论文的“蝉”说明既不像一般词典和昆虫学的着作那样用系统的纯科学说明，也不像一般科学小品那样用文学方法来表现。蝉本质上是科学观察笔记、考察报告，属于科学着作的范畴，但由于作者在表现中采用了一些文学语言对待解释的科学资料进行了综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下方面一是使蝉人格化，给予其人感情和行为。 正如蝉的产卵一样，“可怜的母亲”也写下了生孩子很辛苦，蚋伤害生灵的仇恨。 一写到从鸡蛋长成蝉，就表现出蝉经历的四年的长期辛苦。 这给予了文章强烈的感染力，让读者感叹这个小生物的成长，对作者的“幸福来了这么快就过去不容易”的讨论和抒情产生了共鸣。二是用文学语言表达。 用比喻手法以具体形象表现一般不为人知的科学现象，通过“做奇怪的操”来比喻蝉的离缘过程。 用正确的形象语言描述被观察到的情况，蝉的“身体在空中向后翻”“翻身皱纹的翅膀向外伸展开用腰的力量翻身，恢复头朝上唱歌的姿势，用前脚钩住它的皮，让尾巴从鞘中脱出”。 动词正确而生动地描述了蝉蜕皮的整个过程。六、深入分析鲁迅说，法布尔的着作有“将人类道德用于昆虫界”的缺点。 “农家的学者根据对人类的利害，将昆虫分为益虫和害虫是有道理的，但是根据当时人类的道德和法律，将昆虫定为善虫和恶虫是很多的。”作者对文章中寄托的蝉的深深感情进行了分析后发现，如(第17