多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用

多媒体教学在幼儿园语文教学活动中的应用关键词：多媒体技术、兴趣教育、语言教学多媒体技术作为现代教育广泛采用的手段之一，是直观、形象、生动、方便、有效的辅助教学方式。 在学前教育领域发挥着越来越广泛的重要作用。 特别是在语言教育中，多媒体技术的运用是必不可少的。 本文从多媒体技术和语言教学中的不同活动、存在的问题等多个方面，结合实践进行初步探索，希望能为理论和实践提供一定的参考。多媒体课件在教学中的应用屡见不鲜。 它是一种新颖而生动、感染力强、模拟而启发性的直观手段，刺激幼儿学习兴趣，诱发幼儿学习动机，还能打破时间、空间限制，使幼儿能够清楚地看到事物发展的全过程，安静地运动、复杂、空虚、无聊有助于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆。 因此，他全面提高幼儿的语言能力，培养幼儿素质，具有不可估量的作用。 在教学实践中，我经常认为巧用多媒体课件对语言教学有意义：培养幼儿对语言的理解力、表现力，激发幼儿创造的火花。幼儿园语言教学主要通过语言、思维来把握故事情节，理解作品内容。 幼儿园教育纲要也明确提出“提高幼儿语言交流的积极性，为幼儿创造自由宽松的语言交流环境，明确表达自己的思想感情，发展语言能力”。 传统的语言教育通常采用一些照片、一些绘画教学方式，不能充分满足现代教育的需要。 运用多媒体课件整合故事意境、内容、语言，以生动有趣的画面表现，引起孩子们的注意，激发了孩子学习的兴趣和积极性。 并且通过生动的动画和变化的表现，将抽象的文字知识形象化，趣味化。 为幼儿创造自由宽松的语言交流环境，最后以游戏的形式让幼儿进行语言交流，幼儿轻松完成了学习任务。 体现了“乐中学、动中学、玩中学”的想法。 这不仅让孩子感受到语言美的魅力，还发展了他们的观察力、表现力。一、静静行动，引起幼儿学习兴趣幼儿有好奇心，容易活动的心理特征，他们很容易被运动吸引。 在语言教学活动中使用多媒体辅助教学，通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，将静态形象转化为动态形象，有助于吸引幼儿的注意力，刺激幼儿的学习兴趣。 例如，班级的幼儿活动小老鼠的生日，在活泼有趣的动物形象出现的时候，很快就引起了幼儿的兴趣。 老师的问题立即被幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。 老师简单地总结好后，点击鼠标，柔和的音乐跳进画面，朗朗地朗读。 故事学习采用6张动画课件进行，启发向幼儿讲述故事内容的幼儿自己根据动画课件构思故事，给幼儿提供充分的想象交流空间。 孩子们的思维非常活跃，内容不同，创作了生动有趣的故事。 在此基础上，让幼儿完全欣赏故事，他们立刻把握故事的内容。 通过游戏让幼儿掌握教育的重点。 课程整体紧凑，密度适中，充分调动幼儿视觉、听觉等多个器官，突破教学重点、难点，幼儿经常有兴趣快乐学习，教师也简单完成了教学任务。二、创设情况，加深对内容的理解多媒体综合利用形、声、色的效果，灵活创造多种形象生动、多种学习状况和教学状况，再现虚拟现实、生活情景，动态化静态知识，形象化抽象知识，激发知识趣味化，唤起幼儿意识，增强幼儿认识能力，在教学内容中比如小班散文花房子，小兔盖房子，它把种子混在泥里，涂在家里。 春天，种子发芽，绿色浓密，房子藏在绿叶里，看不见狐狸。 夏天，小树开花，红红的，房子藏在红花里，狼看不见。 秋天，有了小树，闪着金光，家藏在水果里，看不见虎兔子住在家里，安全、舒适、快乐啊散文教学中幼儿有难以理解的地方。 一是植物的生长过程，二是家庭随着植物的生长变成绿色的家，花的家，水果的家，从猛兽的袭击中逃走了。 因此，我在flash上动画散文，让幼儿看到家里的种子如何发芽、生长、开花、结果，如何遮住泥屋，变成青红、金色的光辉，如何使狐狸、狼、老虎兴奋起来。 幼儿看过后，印象深刻，同期朗读，他们理解了作品，感受了作品中生动的语言，体验了作品中兔子的家不断变化抵抗敌人的境界，很好地完成了教育目标。三、构建想象空间，提高幼儿语言创造幼儿虽然没有很多知识和经验，但他们的思考不受限制，可以想象天马在天空飞翔。 “语言是思维的物质壳”，使用多媒体能为幼儿创造充满感情的氛围，构筑更广阔的想象空间，在这个空间中激发他们使用语言的创造力。 例如：在云彩和风儿的课堂上，我利用多媒体课件，在蓝天的草坪背景上，白云缓缓地飘在蓝天上，人物化的风和云，正在玩着追来的游戏。 生动有趣的画面唤起了幼儿的丰富想象，“风一吹一吹，云变成小白马，抬脚跑”，也有人说“风一吹，云变成小猫，追着老鼠跑”“风云变成棉花糖，漂浮在孩子的嘴里幼儿的回答百花齐放，动人的音乐激发了幼儿的灵感，美丽的动画形象引起了幼儿的想象。四、深入了解知识，有利于开展教育活动以往的语文教育活动中，优秀作品常常缺乏相关插图，教师在选择活动内容时必须感到痛苦，幼儿感受和欣赏优秀作品，失去了接受良好教育的机会。 多媒体帮助教师解决这个难题，我选择了活动内容后，利用多媒体制作课件，充分发挥其声、像、色、形等优势，首先画出相关画面，着色，配合声音，呈现出教学内容的形象、生动、鲜明的表现创造立体的教育空间，立体化、形象化深刻的抽象知识。 教育时，教师移动鼠标在幼儿面前显示画面，使教育内容可视、可听，移动幼儿的感觉感受、认知和学习语言。 例如，大班物语小蝌蚪找妈妈，幼儿对蝌蚪说“老师伸出两条后腿，生出两条前腿，小尾不见了”。 我不太能理解这个情况。 上课的时候，我用flash制作了动画片，展示了蝌蚪变成青蛙的动作，幼儿非常感兴趣。 教师通过反复进行画面和多方向的提问，使幼儿理解疑问点，了解其本质。 因此，使用多媒体解决疑问，有助于扩大幼儿的学习内容，也有助于教师的语言活动的开展。五、运用多媒体进行语言教学应注意的问题多媒体教学以其特有的科学性和形象性，激发了幼儿的兴趣，促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。 但是，在多媒体教育中也必须注意一些问题。1 .与传统教育手段有机结合使用多媒体确实可以为教育活动注入活力，但并不意味着所有的教育活动都必须在多媒体中进行教育。 因此，是否针对每个教育活动使用多媒体，根据其活动目标、活动内容以及活动过程各要素的需要，不得形式多样化而滥用多媒体。2 .不要单方面追求“技术含量”许多教师希望多媒体课件能“快乐”点、“花”点。 这往往是界面色彩鲜明，字体变化多，画面背景复杂，大量三维动画课件数十万亿(不利于交流)，这种单方面追求“技术含量”的结果影响了幼儿对教育重点、难点的关注，教育效果只有充实的内容和完美形式的有机结合，才能真正传授知识，激发幼儿的学习欲望，达到改善教育环境的目的。3、体现幼儿的主体地位无论是传统教育还是多媒体教育，幼儿始终是我们教育的主体，教师所做的一切都要以这一原则为中心。 但是在教育活动中，很多教师沿着多媒体课件的流程，自己独自唱独角戏，只是按了按钮说明，把幼儿放在一边，教师和幼儿之间不太交流，所以有些幼儿的注意力分散，不能在课堂上讲话。 在语言的故事教育活动中，有的教师下决心寻找动画片，让幼儿自己开心。 教师是外行人，没有说明和启发就给幼儿看。 这是教师和孩子之间缺乏沟通，亲和力不足的教育效果。 因此，在进行多媒体教育时，教师不仅是“操作多媒体的人”，而且主要是教师在多媒体的帮助下，帮助幼