小桥流水人家 文本解读

色彩美动态美情感美小桥流水人家是五年级上册第二单元第四篇课文。这个单元的主题是“思念家乡、热爱家长”。一看到这个题目，不由想到马致远天净沙秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者谢冰莹开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，作者就是这样通过对家乡“流水”、“小桥”和“人家”的景色和事情的描写，表达对家乡的思念和深深的爱。细读课文，发现文章第一、二自然段是写“流水”的，突显流水的“动态美”；第三、四自然段是描写“小桥”的，突显小桥的“色彩美”；第五、六自然段是描写“人家”的，突显对家乡的“情感美”。具体的说小桥色彩美“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。”短短的一个句子中就隐藏着好多颜色，“紫色的野花”、“黄色的野菌”和绿油油的“茶树”，再加上衣着色彩丰富的茶女。作者通过寥寥几句为读者展现了一幅色彩绚丽的画面。流水动态美“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘 动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”这几句话中有几个词语特别值得我们去专注：“潺潺”仿佛把叮叮咚咚的溪水声带到了我们耳边，“粼粼”仿佛把清澈又微波荡漾的溪水带到了我们眼前；“随风飘动”和“婀娜的舞姿”则把柔美的、自然的柳条带到了我们身边；水鸟“歌唱”、流水“唱和”，这“一唱一和”的音乐又是多美悦耳动听；特别是一个“画”字，把柳枝写活了，让整幅画面都动起来了。所以说这幅“流水图”彰显了农家风情的动态美。人家情感美“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。”“我爱我的老家”， “我”爱“空气流通，阳光充足，东南两面大窗的漂亮房子”的“爸爸的书房”是的有依有据的。但是“我”爱“矮小的、光线很暗、地面潮湿”的“平房”，就显得有点意外了。而作者正式通过这种衬托，突显“我”对故乡的爱是没有条件的，完全是出于本能的。以上几处是关于景色描写的，作者在景色描写的过程中还穿插了几件发生在家乡的小事：1、“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”2、“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”3、“至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”4、“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”（帝王世纪记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为击壤歌。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用。）对这几件事情作者没有展开具体的描写，这几处留白正是本课给学生练笔的空白点。写景的文章有着特有的写作方法：一是情景交融，文章多处把写景和写事融合在一起，如写“流水”时穿插写“寻找鱼虾、螃蟹”；写“小桥”是穿插写“采茶”。二是借景抒情，文章最后一句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海里”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀念之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。根据以上教材解读，确定如下教学目标：1、认识“涸”等7个生字和