小学五年级随班就读大差异教案语文(北师大版)：《信任》

XX区XXX小学大差异班级课程计划科目：语文任课教师：周x小时：2009.3.25教书5 (2)班级数34学生姓名WWY范畴智力低下Iq 67授课标题信任教材名称义务教育课程标准实验教材教育目标正生差异注释1.正确阅读“跳跃的吠声、秦心脾、根深蒂固的叶毛、流口水的声音”等单词的发音。查一下词典就知道“抓住人的心，根深蒂固，流口水很多”这些词是什么意思。2.迅速默读课文，可以找到课文中小狗的活动线索，并以熟悉内容为依据，作为课文所说的一个简单重复的线索。3.可以结合课文的相关内容，理解课文最后一句的意思。可以以理解为基础，谈论自己的日常生活经验，阅读自己的文章，然后说出感想。通过本课的教学，理解课文所说的话。沉重的是很难的事点教学重点：结合课文的相关内容，可以理解课文最后一句的意思。教学的困难：可以在领悟的基础上谈论自己的日常生活经历，说出自己阅读后的感想。通过学习课文，知道果林主人的为人。教区多媒体课件学区用钢笔注释讲课内容本文写了“我”和老师去无人值守的桃树，自己摘桃子，自觉付钱的故事。颂扬人们之间相互信任的美好特性，并相应地表示信任的喜悦。本文按事情的发展顺序叙述，首先写“我”，在去婆家的路上每次看告示，最后决定了解一下真实情况。接着，“我”和老师采了桃子，花了付钱的过程，最后点名中心称赞了人与人之间相互信任的美好品质。关心问了WWY设计的简单问题，提高了她学习语言的兴趣。在老师和同学的帮助下，通过阅读和生活上学习本单元的内容。教学学习经过成一、导入1.谁先说明问题的意义？(黑板：信任)是的，我相信这门课也会有精彩的演出！2.那谁又来了，正文主要讲了一件事？第二，精读课文1.下次仔细读读这篇课文，看看有什么收获。2.现在请快速查找第一个自然港，看看主要写了什么。作者看了古诗，决定看到底3.这是什么告示？让作者走到最后吧？谁会读？(第一句)是的，你能理解通告上写的“桃子自己采摘 3里”(板书)的意思吗？三英里外有桃子，可以自己摘吗？你觉得这个布告牌怎么样？语言怎么样？(简洁)只有7个字，很简洁，是在这种告示版的指示下作者采集桃子的吗？(摘)4.没错。这次采摘中，作家夫妇只收获了桃子。还有什么特别的收获吗？情况：不知不觉地让人们自由朗读第9段(人们之间的信任和信任) (黑板：可信度)5.那信任和信任，你是怎么理解的？信任是指自己相信别人，被信任是指别人相信自己，我接受别人相信的是另外两种观点的感情6.那么，文章中写下了谁之间的信任和信任的地方呢？朗读2-6号自然段，画相关文章，在书旁边写下自己的感受。学习结束后，一组四个人互相讨论。谁会谈论你画的文章？(1)布告板(课件)“每次转弯.再次出现。”这些让你感受到什么？街上很容易知道主人为了别人的方便，什么都有，和作者夫妇的信任，沿着这简明、准确、及时的告示板蜿蜒了3英里(2)备忘录(课件)尽管采取了自己的措施：数量没有限制；欢迎，祝您过得愉快：彬彬有礼。写这张纸条的人，来读一读有什么感觉？(如果相信别人，我会照做的)如果你是像本文作者一样看到纸条的人，来读读这个内容会有什么感觉？“主人相信我。我感觉到一种信任。”主人很信任来计较的人，来计较的人会充分感受信任。(3)(课件)情况：找不到动物，“汽车”来了，怎么理解？黄盖好像在等我们的到来，继续等，狗很殷勤描述狗的句子是什么？(“狗在我们身边跳，叫，跳.miles”这是当我们不知道该怎么办的时候，狗很有人情味；“我们沉甸甸地拿着.走吧”狗又把我们带来了)一般狗是家收容所，看到陌生人就叫，但是这里的狗呢？有描述其他小动物的句子吗？（.大猫)猫会数钱吗？所以自然而然地，我们进行了如下对话：去掉旁白并阅读在这个过程中主人出现了吗？通过对他们的描述，你领悟到了什么？(理解得好，训练得好，反转主人的信任)(4)如果作者夫妇按照留言板上红色箭头的指示，跟着小狗进入了格林，那么请一起读第五个自然港。请看大屏幕，谁读这篇文章？(课件)用自己的话深入人心的比喻茂，吐唾沫进入那种桃树，你有什么感觉呢？(欢乐的气氛，采摘的喜悦)有这样的感觉，先练习朗读这个自然的段落。谁读这自然段落？我在你的阅读中也感受到了快活的气氛。7.由此可见，作者夫妇的收获很大。他们不仅收获了很多桃子，更重要的是一种特殊的收获。就是信任和信任的喜悦，是什么把他们带到这里的？(路边的告示)所以告示是专门的线索，请大家看大屏幕。(课件)8.在告示的指引下，另一辆车来了这里。下面我们一起读一下7，8自然段。这一次又一次，信任和信任的喜悦不仅影响了你，还影响了他。9.车在慢慢来。我.(课件)此时作者在想什么？我们有这种感觉，一起读第九个自然港。(课件)10.信任是爱，信任是幸福，快乐是快乐，信任和信任是人与人之间诚实和谐的桥梁，信任是连接人与人心灵的纽带，人与人之间需要信任。那在日常生活中一定有很多值得信任和信任的小故事。谁愿意来和大家交流一下？情况：时间充裕表明信心的格言三、作业完成练习本，读课文，背诵第九个自然项。做术前调查，帮助她好好读书，降低难度，提高兴趣WWY是教师和学生合作伙伴的得到帮助就会说出文章的主要内容。在小组学生的帮助下，可以阅读留言板上的语言。下次学习由学生伙伴指导，有问题可以向老师求助需要老师的帮助让我们看WWY夸赞果林主人。可以读描写猫和狗的门。朗读描写果树林的词句。阅读赞美的语调。5305板块书设定计策信任桃自矿 3英里受到信任上课后胡反作用想法一门课下来了，心情比较顺利。对“绿色”的解释可以反映主人的诚意，可以改变细心关怀和采摘绿色森林的喜悦，从而知道教材文本的深刻解释，每一句细节的描写都是为了突出主题，而不是赘言。我的教学策略看起来单一，课堂上偶尔出现回答一个问题的传统教学。对此，我有以下建议：1.教材要全面掌握，理解，整体通读课文，这样掌握的不仅仅是零碎的片段。告示板上可以进行这种总体认识，但如果是一个问题，主人对皮克的信任在哪里体现出来呢？对孩子来说，这不是公告栏，而是为了获得“信任”的高分，进行了很多整合。2.板书，给孩子造成了错觉，要以“列”的形式并列出现。3.听孩子的话，在孩子的发言中抓住闪点和失误，学会规范教师的语言，不要只是一味地重复。孩子的发言如果有闪点，就要确定。如果孩子犯了错，就要用“所有人都评价”的方式纠正。(。讲座中，有些孩子说，钱箱旁边的猫看到别人不收钱，就挠那个人。实际上，猫此时带来的乐趣是享受大自然的同时享受动物界，这里一切都很和谐。如果抓住孩子的错误，让孩子先读文章，然后用印度语说话，让所有的乐趣和和谐立即闪耀，那就是生成。评价语言的使用要准确。完整、准确，反映在哪里？等一下。叙事性报道总结了时间、地点、谁做了什么？结果怎么样？要很严格。总结这篇文章的主要内容，在去各婆家的路上，有一天，作者夫妇要去武人岛林，说自己摘桃子，自觉付钱的故事。5.语言教学应该是通过语文进入课文