XX年高考班级工作总结

XX年高考班级工作总结 时光匆匆，6月已过！今年高考一本上线8人，二本以上上线59人，一本上线不尽人意。回顾三年的历程，内心充满感激，感谢校长、主任的关怀，感谢各位科任老师对0915班的关爱与支持！感谢一切关心爱护0915班的人们！下面，我对班主任工作做个小结，不到之处，敬请各位同仁多多指教！ 近年高考文科升学率一直是偏低的，故大多数学生对自己能否考上大学没有信心。因此，我根据学生的实际情况，帮助其明确个人阶段奋斗目标，不断用目标激励、呼唤、鼓励学生，另外通过宣传教育及让学生上网查询各地高考状元的学习经验、写出自己心目中的大学，使学生定出自己的奋斗目标，并以我的大学我的梦想为题出版一篇墙报，让学生时时刻刻提醒自己要朝着自己的目标前进，使学生不知不觉中形成内驱力，从而不断奋斗不断进步最终达到成功。 有些学生自制力不够强，缺乏持之以恒的毅力，缺乏学习的自信心，学习成绩波动大。如取得好成绩易产生自满情绪，一时未考好易产生急躁或自卑感，社会家庭突发性事件的出现会引起他们惊惶失措、烦躁不安。显然，我们不能要求他们像成年人那样沉稳老练，但是可以通过一定的办法使他们稳定情绪不断进取。如在其自满时敲敲警钟，在其自卑时多谈其优点加以鼓励，在突出事件影响情绪时，伸出温暖的手帮其消烦解忧渡过难关，使其体会到在社会大家庭中没有克服不了的困难。这样日复一日、年复一年地循循善诱，能够逐渐培养学生胜不骄、败不馁，持之以恒地不断进取的精神，使其思想品德、学习成绩双丰收。我和科任共同做好学生的“心理医生”，关爱每一个学生。高三学生绝大多数都有升学的渴望，认识到考上大学，特别是考上重点大学不仅是光荣的，而且对自己未来工作、生活具有重要意义。然而高考毕竟有很强的竞争性，并不是每个人都能如愿以偿，这就必然引起考生对学习成绩进退的看重和对升学的担忧，从而导致他们的内心不安、焦急与紧张，这种状况如果长期得不到有效调节就会诱发心理疲，产生消极的心态。我们经常和学生细心、耐心的交流，诱导学生以保持平常心去参加高考，不给学生造成太大的心理压力，要制造良好的互助的班级气氛，把6月份看做平常的日子。不过分期待，全方位接纳学生。我一直充分相信学生、接纳他们、接受现实，而且是全方位接纳，不能只接纳好的一面，不接纳他们“不好”的一面。学生们之间存在着个体差异，如果不接受现实，只能让学生更紧张、更不自信。 学生在平时的作业或考试中，总会有这样那样的错误，特别是有些错误上错再错。而减少错误的关键是对错误的态度。在做题的过程中，同学们可能会遇到某一道或某一类试题一错再错的现象。究其原因，多数是由于在学习中不求甚解，不注意总结积累所致。错题本是避免做题一错再错的最好有效方法。所谓是指每次考试或测验结束之后，将做错的试题记录下来，分析错误，找出原因，使自己以后不再犯同样的错误。在多年的教学实践中，如果学生在平时学习中重视这一环节，及时总结得失，对学习效果有举足轻重的作用。特别是进入高三复习阶段时，如果将所有做的练习全部复习一遍，一则时间不允许，二则眉毛胡子一把抓，抓不住重点。如果你手头有一份“错题本”，复习时主要看曾经做错的试题，针对考试中暴露出来的问题进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象。所以我们实行错题本制度： 1 给每科都建立一个错题本。 2 每天做当日作业前或每天预习前，把昨天的错题解决后再开始新的任务。 3 对每道错题都要重新摘录，然后做错误过程陈述、错误原因分析、错误类型总结、最后将正确解题过程写出。 4、经常翻阅错题本。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不