教师资格证考试心理学题库

教师资格证考试心理学题库n .解释心理学：研究心理现象和规律的科学。认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维都属于对客观事物的认识活动，是心理学的名称。心理过程：认识过程、感情过程、意志的过程统称为心理过程。个性差异：人们之间个性的差异主要表现在个性倾向和个性的心理特性上。包括需要、动机、兴趣、信念、世界观。个性心理学特征：个性的外形表现，包括能力、气质、性格。注意：心理活动对特定对象的导向和集中性，定向性和集中性是注意这两个基本特性。有意后注意：有意图的目的，意味着不需要意志和注意。(又称自由主义)关注的宽度： (也称为关注的范围)是指在同一时期内人们能够明确认识到的对象的数量。分散主义：也称为分散主义。感官：反映了直接作用于感官的客观事物个体的属性。感性：直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。记忆：是人类大脑经历的反映。思维：人脑是对客观事物概括的间接反映。发散思维：也称为放射思维或异质思维)动机水平：指解决问题的紧迫性，由主体解决问题的需要引发的情感状态决定。原型：在解决问题时，启发新假说的东西。旧角色：表示现有知识经验在新情况下的应用。(正数，负数)情势：是指进行心理操纵活动的人的一种准备状态。想象：人已经是通过加工外表来创造新形象的过程。幻想，理想，幻想P46意志： (意志的过程):人有意识地设定目的，根据目的支配调整自己的行为，克服各种困难，实现预定目的的心理过程。性格：主要是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向的心理特征的总和。需要：客观事物的要求反映在心里。动机：直接引导人进行活动，达到某个目标的内在动机，也是激励行动的原因。需要外部刺激的作用。兴趣领域：积极探索某事物的个人的认识倾向。能力：直接影响活动效率，促进活动所需的必备性格心理特性。气质：受先天因素的影响很大，在心理活动和行动动机方面表现出稳定的性格心理特征。气质的原动力：意思是心理活动发生的速度、强度、方向性。性格：人是对现实的稳定态度和习惯化行动方式中出现的个性的心理特征。角色碰撞：表示围绕角色目标的互斥相互干扰斗争。心理调整：在矛盾中减轻压力，保持正常反映的心理过程。学习：从广义上说：改变人和动物根据经验产生的倾向或能力的相对持续性的过程。狭义上说，是人类的学习。成熟：发展个人的生理方面，包括个人的各种生理组织结构和功能、本能行为，即个人的生物学发展。变形：给学生提供感性的资料或事例时，经常改变表达形式。知识的整合：采取一些强化措施，使学生有效地掌握所学的知识，并持续保持。就是把学过的知识牢牢地保存在脑子里。技术：通过练习集成和自动化的动作活动方式或智力活动方式。智力(也称为精神技能):由内部语言在头脑中以完善合理的程序完成，反映了几乎自动化的智力活动方式。学习转移：一种知识，技能对学习其他知识，技能有什么影响积极迁移：一种知识，一种技术对另一种知识，一种技术的获取有积极的影响，即起到促进作用。负迁移：意味着一种知识，技术对另一种知识，技术获取的负面影响，即起到干涉作用。事故情况：是指过去事故活动的经验使现在的事故活动成为一种准备状态。反向迁移：意味着渊博的知识，技能对以前学习的知识，技能会产生影响。学习策略：学习者对学习目的的认识、学习方法的采用和学习过程的调控过程。元认知：表示认知的认知。元认知经验：个人伴随认知活动而产生的认知经验或情感经验。元认知监控：这意味着个人在认知活动进行过程中积极监视自己的认知活动，并相应调整以达到预定目的。记忆策略：是指在元认知的作用下具体调节记忆方法的策略。规则的发现学习：在教学情境中，教师首先给出规则的一些例子，然后让学生举例说明一般规则的学习方式。品德：是指个人按照一定的社会道德规范行动时表现出的稳定特征的倾向。行善认识：对与错，对善与恶的行为准则及其意义的认识。道德情感：人的道德需要是否得到满足所带来的肯定或否定的内在经验。道德行为一个人在道德方面所表现的表现、行动或行动。道德概念：概括了社会道德现象的本质特征。道德信念：表示对道德规范和规范的信心，表示希望作为行动指南的意识倾向。幼儿期：儿童代表3至6至7岁的年龄阶段。(幼儿园-幼儿，入学前-预先学习)依恋：指幼儿与特定对象的长期情感联系。学生学习：在教师的指导下，有目的地系统地掌握知识、技术和行为规范的活动，是一种社会义务。发展性学习障碍：是指儿童在生长发育过程中正常表现出的许多心理和语言功能发展的偏差。包括原始缺陷或衍生缺陷。自我概念：个人心中对自己的印象，包括对自己存在的认识和对个人身体能力、性格、态度、想法等的理解，是由一系列态度、信念、价值标准构成的组织认知结构。社会认识：对自己和他人的观点、感情、思想、动机的认识，以及对社会关系和团体组织间关系的认识，都符合认知能力的发展。价值：是个人对自然、社会、人生问题的根本总观点，其形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场等性格因素的限制。心理教育：是指根据心理活动规律采取多种方法和措施，保护学生的心理健康，培养良好的心理素质。学校心理咨询：帮助学校心理咨询工作人员使用相关专业知识和技能，建立新型人际关系，提供帮助和服务，帮助学生正确认识自己，认识环境，根据实际情况设定合理的生活目标，克服成长障碍，调整自己的行为，提高社会适应能力，充分发挥自己的潜能。个别辅导：以个别学生为对象，对学生问题和需要的尊重、接受和理解的态度，以科学的方法，通过倾听、咨询、活动等适当地启发和引导，使学生从有心理问题发展到心理健康。倾听方法：即认真耐心地倾听咨询师对访客说话的方式。松弛法：是指通过暗示的作用，使人全身的肌肉从头到脚慢慢松弛的方法。系统脱敏法：是指逐步接近一定过敏反应的刺激源。主题系统法：在老师的指导下，学生们对某个问题各自发表自己的意见，经过系统论后得出结论的一种学习方式。角色扮演：通过行为模仿或行为替代影响个人心理过程的方法。课堂教学中的心理教育：在课堂教学中充分利用各种心理因素，优化学生的心理环境，调动学生的学习积极性和主动性，在学生获得知识、促进文化的同时，获得潜在的渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。愉快的学习：在整个教学过程中，教师和学生的双向积极性很高，教师和学生都有积极的情绪投入到教学活动中。反群体良好的心理氛围：反群体中优势的认知态度、意志品质、行动特性、感情倾向的综合反映。简短答案：心理学的课题：基本课题如下。1，说明：心理事实2，心理规律3，引导实践活动。教育，教育的心理学功能？1)、掌握心理学规律，提高教育教学质量。2)、掌握心理健康知识，提高自我心理调节能力，指导学生心理健康管理。3)、掌握心理学原理，开展教育研究活动。地壳的基本特征？(1)选择2)完整性3)了解4)常数记忆的基本过程？认识、保留、重现注意质量？1)注意宽度2)注意稳定性3)注意分配4)注意转移意志行为和特征分析？意志受意识的支配和调节。意志行动(受意识支配，表示意思的行动)，即意志的外形特征：1)有意识，有目的的行动2)意志的行动和便衣的困难相互联系。在复习中提高记忆力效果的方法是？1)明确目的，端正态度，改善复习意识。2)合理安排复习时间：1按时复习。2集中复习和分散复习相结合。3)学习方法多样化，需要进行多种感官的协调活动利用记忆力提高记忆力效果。感觉的心理法则？(1)感官适应2)感官对比3)感官之间的相互作用4)共感个性特征个性具有整体性、稳定性、可塑性、一般性、独特性、社会性、生物性等特点。影响个性形成和发展的因素？(1)生物学因素(物质基础)2)环境因素(决策作用)3)实践活动4)自我教育。气质的特征？(1)气质的动力特性2)气质天生的个性心理特性3)气质的独创性4)气质的稳定性、可变性。性格和气质的关系？密切的关系，相互渗透，相互影响。(1)气质能有相同人物的不同表现，2)气质能影响性格的形成和发展速度，3)性格能限制气质的表达，使气质发生变化。性格是个性的核心气质是附属品。性格的结构特征？(1)对现实态度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的感性特征4)性格的理性特征能力的个别差异？1)能力发展的水平差异2)能力发展的类型差异3)早晚差异4)性别差异教师的智力？(1)灵活的思考力2)敏锐的观察力3)准确快速的记忆力4)丰富生动的想象力5)富有成效的创造力教师的教育能力包括什么？(1)组织教学能力2)语言表达能力3)了解学生的能力4)独立创造能力5)实践能力6)适应新情况教师的意志特征？(1)教育目的的自觉和坚强2)教育决策的决断性3)处理教师和学生矛盾的自制力。树立教师角色威信的意义？(1)是学生接受教育指导的心理基础。2)点燃学生积极检测到的火炬3)教师威信增强角色模型能力的条件。教师角色的心理冲突是什么？(1)社会期望角色与教师实际角色的矛盾，2)角色劳动困难与待遇低的矛盾3)主观期望与工作实际效果的矛盾4)教师劳动个人性合作的矛盾。如何调整教师的心理矛盾？(1)提高和自我鼓励2)稳健而持续的成功3)乐观的情绪，指导4)广泛的人际关系，愉快的交往知识整合的方法和方法？(1)提高学习意识2)在理解的基础上学习3)科学地使用各种标记方法(正确利用机器知识，强调无意识，合理安排认识资料)4)合理的组织审查。学生应用知识的一般课程？1)讨论问题并形成主题的形象2)对知识的反应3)主题的分类4)做出解决问题的判断，并转化为实践。影响学生知识应用的因素？(1)对知识的理解和整合程度2)智力水平3)主题的性质4)当时的心理状态。如何培养动作技术？(1)明确的练习目的和要求2)掌握知识和正确的练习方法3)基于技术形成每个阶段的特征，适当分配联系次数和时间4)提供信息反馈，提高练习效率。学习的特点？(1)目的特殊性2)安排的计划性3)知识的间接性4)过程的简略性5)数量的丰富性。如何提高学生的学习策略？(1)向学生适当传授基本学习方法2)为学生提供灵活使用学习方法的机会和条件3)对学生进行元认知训练。在教学过程中，为了提高学生的注意策略水平，能考虑以下几点方便吗？(1)提高学生对学习的兴趣2)加强对学习任务的理解3)尽可能使学习活动有意义。提高记忆策略的水平需要注意以下几个问题？(1)提高学生记忆的元认知水平2)尽可能使学生掌握更多的记忆方法。学习策略的组成部分？1)元认知知识和经验2)学习的协调和控制3)学习方法。学习伦理评价能力的发展趋势？(1)“不同的律法”到“自律”2)从效果到动机3)从别人到自我4)从一方到全面。道德感情的表现？表达可以分为3种：1)直观的道德情感体验2)与具体的道德形象相关的情感体验3)与道德信念相关的情感体验。培养道德行为习惯的具体方法和方法？(1)模仿行为2)重复行为3)故意练习4)与坏习惯作斗争。形成学生不良品德的主观因素10缺乏正确的道德观念2)异常的感情3)意志薄弱4)不良的行为习惯。如何锻炼学生的道德意志？(1)提高道德意识，丰富道德情感2)在活动中锻炼学生的道德意志3)根据意志的质量采取不同的运动措施。幼儿期词汇开发的特点？(1)词汇数量增加2)扩大词类范围3)加深理解意义4)积极的词汇增长。幼儿思维发展的特点？(1)具体的形象思维2)抽象逻辑思维的萌芽3)话语在思想发展中的作用越来越大。儿童情感发展的特点？(1)情绪稳定越来越高2)情绪控制力得到加强3)社会感情开始发展，逐渐丰富和加深。儿童语言能力的培养？(1)创造条件，使孩子有充分的交往和活动的机会2)注重幼儿说话能力的训练3)用大人的话发挥模范作用。儿童的学习内部动机分类？(1)为了好的分数或落后的人，或者为了得到称赞和补偿而学习。2)为了完成组织赋予自己的任务或为了集体光荣而学习。为了个人的未来而学习。为了祖国的未来和人民的利益而学习。小学儿童学习障碍的症状？(1)知觉、思维和语言方面2)行为、感情和社会性方面3)发育不良、道德问题等其他问题。预防和纠正学习障碍儿童？(1)避免可能造成损害的因素，2)注意孩子的心理健康，培养健康的人格3)关心孩子的学习，帮助早期落后的学生跟上课程的学习进度。1)提供特殊教育2)纠正记忆行为学生思维的智力素质特征？(1)随着年级的提高，逐步发展。2)抽象逻辑思维还缺乏意识。3)抽象逻辑思维水平还处于初级阶段。小学生自我意识的发展趋势？(1)小的-小的-小的-小的上升幅度最大。上升期的主要发展期。2)小-小-小-5处于稳定阶段。气级没有太大的差别。3)小的-小的-6处于第二上升期。初中生的思维发展特点？1)中学生的抽象思维开始占优势，但大部分是经验性的，他们的逻辑思维需要更多的感性经验的