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文档简介

有理数加法课后反思本节课注重小组合作，自己探讨，总结所学的内容，注重在课堂上的学习，让学生在课堂上把所学的知识掌握了，课后就不用在去做大量的作业了。 在课上学生基本能掌握有理数加法法则并能运用，但是做题时很不理想，主要表现在：1、个别学生的书写很乱。2、符号不确定。3、对绝对值的相加减不是很清楚。4、对绝对值和相反数会混为一谈。5、个别学生的计算结果错误。主要原因在于：1、学生书写功底薄。2、对有理数加法法则的理解不深，步骤混乱。3、确定好的符号不带到最后（遗漏得数符号）针对这种原因的措施：首先在讲解时特别强调计算步骤，首先要确定最终得数的符号，其次再算绝对值（同号相加，异号相减），并且确定好的符号一定要带到最后，做题时一定要细心，其次在学生的书写上下功夫，再次课上让学生多上黑板展示，讲解，尽量让学生在课上就把所学知识掌握，课后再加练习，出现做题问题及时纠正引导，加深学生对有理数加法法则的理解，课后练习中出现的问题做个别指导。 在课堂上放手让学生去学很重要，通过小组合作探讨，让学生自己发现，自己讲解，在讨论和讲解中发现自己的问题，本节课我是这样上的： 1、计算： 第一组： 第二组： 第三组： 第四组： 第五组： 第六组： 2、计算出上题中第一、二、三、四组中两个加数的绝对值之和，并与和的绝对值进行比较，写出所得结论。 3、试着用语言叙述由第五组得出的结论，第六组得出的结论。第二课时（前10分钟）通过上节课的学习，及课后作业的完成，让学生总结出有理数加法法则。这种设计方案，完全由学生自主探索出有理数运算法则，学生体会较深刻，对下一堂课的学习也奠定了很好的基础。但此方案对基础较差的学生有一定的难度，应多加以引导。此时有这种想法，把课前的引入稍作如下改动，是否课堂效果会更好些。创设情境 提出问题为了提高学生的身体素质，某中学初一年级举行乒乓球比赛。第一天张明和李飞赛了3局，第二天张明与李力也赛了3局，如果赢一个球记作1，输一个球记作1，平局记作0。1.根据以上信息，请你提出尽可能多的问题；2.用数学的方法表示出结果。课堂教学的自我评价：本课从学生的生活实际出发引入实例，学生听课轻松，课堂活跃，绝大多数同学都掌握了所学的知识。复习之前学过的知识，然后通过生活中和之前讲正负数学习中利用的温度问题来让学生寻找减法的法则，提高了数学的学习兴趣。课堂上老师讲解及和学生共同讨论问题用很短的时间分钟，留有学生较多的练习时间，学生的自主学习，结合了生本和非线性的教学模式，改变 了不敢放手的的教学，把学习的主动权给学生，在这节课基本上完成了教学任务，有80%以上的学生达到了教学目标。通过这两年的新课标下的“教”与“学”，我深刻的体会到教学效果的成与败，主要体现在教师教学的过程中有没有引发学生的学习的
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