最新2011版小学数学课程标准复习资料(含答案)

数学课程标准试卷参考答案一、填空(每空1分，共30分)1.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。(数学)是人类文化的重要组成部分，(数学素养)是现代社会每个公民必须具备的基本素养。3.数学课程能使学生掌握必要的(基础知识和基本技能)，培养学生的(抽象思维和推理能力)，培养学生的(创新意识和实践能力)，促进学生在(情感、态度和价值观)等方面的发展。4.数学课程应致力于实现义务教育的培养目标，面向全体学生，满足学生个体发展的需要，做到：(人人都能得到良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展)。)5.数学课程标准界定了义务教育数学课程的总体目标，并从知识与技能、数学思维、问题解决和情感态度四个方面进行了阐述。通过数学学习，学生可以获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学知识(基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验)。体验数学知识、数学与其他学科、数学与生活的关系，并运用(数学思维模式)进行思考，提高(发现和提问)能力，(分析和解决问题)能力。6.教学活动是师生(积极参与)、(互动)和共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教学和学生学习的统一。要体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。7.数学课程标准中提到的“数学基本思想”主要是指数学(抽象)、数学(推理)和数学建模的思想。在积极参与教学活动的过程中，学生通过独立思考和合作交流逐渐实现数学思维。8.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教学过程中。学生本身(发现和提问)是创新的基础；(独立思考并学会思考)是创新的核心；归纳和概括(猜想和定律)以及验证是创新的重要方法。9.统计和概率主要研究现实生活中的(数据分析)和客观世界中的(随机现象)。10.正确使用数学教学过程(数学课程资源)将极大地提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。11、学习评价的主要目的是充分了解学生的数学学习(过程和结果)，鼓励学生学习，提高教师的教学水平。在实施评价时，一些学生可以采取(延迟评价)的方式来提供重新评价的机会，这样他们就可以看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二部分可以采用(描述性)评价和(等级)评价相结合的方法。12.“综合实践”的内容旨在通过综合运用相关知识和方法，培养学生解决实际问题的能力，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。我填补空白1.新课程的“三维”课程目标是指(知识和技能)，(过程和方法)，(情感态度和价值观)。2.学生的数学学习内容应该是(现实的)、(有意义的)和(有挑战性的)。这些内容应有助于学生积极开展观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。3.数学教学活动必须以学生的认知发展水平和现有知识经验为基础。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。4.义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普遍性和发展性。5.义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐发展。6.有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，(动手实践)，(自主探索)和(合作交流)是学生学习数学的重要途径。8.从知识与技能、数学思维、问题解决和情感态度四个方面阐述了义务教育数学课程的总体目标。9.数学课程标准安排了四个学习领域(数和代数)、(空间和图形)、(统计和概率)、(实践和综合应用)。第二，填空。(45%)1.数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。2.有效的数学教学活动是教师教学和学生学习的统一。要体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3.从知识与技能、数学思维、问题解决和情感态度四个方面阐述了义务教育数学课程的总体目标。4.在每个部分，标准都安排了四门课程：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5.学生的学习应该是一个生动、活跃和个性化的过程。除了接受学习，动手实践、独立探索和合作交流也是数学学习的重要方式。学生应该有足够的时间和空间来体验观察、实验、猜测、计算、推理、验证和其他活动。6.在“图形与几何”教学中，应帮助学生建立空间概念，注重培养学生的几何直觉和推理能力。7.在“统计与概率”教学中，应帮助学生逐步建立数据分析的概念，理解随机现象。8.“综合实践”是一种以问题为载体，师生共同参与的学习活动。它是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识的重要途径。9.标准中提到的“四个基础”是指：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。10.标准中提到的“四种能力”是指发现和提出问题的能力以及分析和解决问题的能力。11.教师教学应以学生的认知发展水平和现有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和个性化教学。12.义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位。它应着眼于提高学生的综合素质，促进学生的全面、持续、和谐发展。小学数学新课程标准模拟试题(1)我填补空白1.学生的数学学习内容应该是(现实的)、(有意义的)和(有挑战性的)。这些内容应该有助于学生积极观察，(实验)，猜测，验证，(推理)和与其他数学活动的交流。2.数学教学活动必须基于学生的认知发展水平和现有的知识和经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。3.在第一阶段，学生将学习一万以内的数字，简单的数字(分数)和(小数)，普通的数字(数量)，理解数字和运算的含义，掌握数字(基本运算)，探索和理解简单的数量关系。数字意识的初步建立；我们应该重视(口头计算)，加强(估计)和提倡算法的多样化。了解(简单几何)和(平面图形)，感受平移，(旋转)和对称现象，开展简单的测量活动，并初步建立(空间概念)。体验数据的统计过程，学习一些简单的方法(收集)、(分类)和(描述数据)。通过实践活动，我初步获得了一些(数学生活)经验，理解了数学在日常生活中的简单应用，初步学会了与他人合作和交流，在数学学习中获得了积极的情感。第二，填空。1.数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。2.有效的数学教学活动是教师教学和学生学习的统一。要体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3.义务教育数学课程的总体目标4.在每个部分，标准都安排了四门课程：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5.学生的学习应该是一个生动、活跃和个性化的过程。除了接受学习，动手实践、独立探索和合作交流也是数学学习的重要方式。学生应该有足够的时间和空间来体验观察、实验、猜测、计算、推理、验证和其他活动。6.在“图形与几何”教学中，应帮助学生建立空间概念，注重培养学生的几何直觉和推理能力。7.在“统计与概率”教学中，应帮助学生逐步建立数据分析的概念，理解随机现象。8.“综合实践”是一种以问题为载体，师生共同参与的学习活动。它是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识的重要途径。9.标准中提到的“四个基础”是指：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。10.标准中提到的“四种能力”是指发现和提出问题的能力以及分析和解决问题的能力。11.教师教学应以学生的认知发展水平和现有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和个性化教学。12.义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位。它应着眼于提高学生的综合素质，促进学生的全面、持续、和谐发展。小学数学课程标准试题(3)填空1.义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。2.义务教育阶段的数学课程应突出(基础)、(普遍)和(发展)，面向全体学生。3.教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。4.数学教学活动必须以学生的认知发展水平和现有知识和经验为基础。5.数学教学活动是师生互动、共同发展的过程。6.评价的目的是全面了解学生的学习情况，激发他们的学习热情，促进