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原创教学论文范文 11月14日,在学校领导的精心组织下,我有幸参加了西田、南塘、蓝田三所小学联合开展的校际交流活动,聆听了西田小学吴灶寿老师所授的百分数的意义一课。吴老师以有效的教学活动和良好的教学效果,诠释了新课程的理念,展示了他扎实的教学功底和教学艺术,反映了一位老教师敢于尝试、乐于交流、善于合作、积极进取的精神风貌。下面就这堂课谈谈我的一些粗浅体会和感受。 百分数的意义这节课,吴老师遵循学生的认知规律,重视引导学生自主探究新知,运用迁移规律,促进新知同化,使学生在认知策略、学习方法上得到有效升华,在理解和掌握数学知识的同时,思维能力、应用意识和情感态度等方面得到了和谐发展。 以旧引新,促进认知迁移。分数和百分数是两个有密切联系的概念,它们有共同的属性。吴老师课前就写好了3句含有分数的句子,让学生自己阅读,并理解每个分数的意思。“如果把上面这些分数分类,怎么分?”有同学说可以分成两类:一类是表示具体数量(有单位),一类是表示倍数关系(分率,没有单位)。有的同学说一类是最简分数,一类不是最简分数。教师给予学生肯定的评价:“看来分类的标准不同,就会得到不同的结果。”当学生说出不带单位分母是100的分数也可以看作百分数时。吴老师及时追问:百分数你在哪儿见过?这样巧妙导入课题,自然水到渠成。这一环节的设计,无不让学生感受到百分数其实就一直隐藏在我们以前学过的知识中,从而激发了学生探究百分数的欲望。 自主探索,促进主动建构。学生的数学学习过程是一个自主建构的过程。在教学百分数的意义时,吴老师让学生经历了“在实例中感知、在思辨中发现、在运用中理解”的过程。首先利用课件出示文本教学材料,吴老师提出:你能说说它们表示的意义吗?” 学生独立思考后,指名说出:咱们学校有60的学生参加了兴趣小组、蛋白质 1.0、果汁 15、羊毛50、晴纶50、这批产品的合格率是98%等实例所表示的具体意义。其次,引导学生结合具体情境,辨别谁和谁比较,谁是谁的百分之几。再次引导学生抽象、概括出百分数的意义:“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。” 最后,在运用中理解,如:在规定的时间里写百分数,同桌两人玩石头、剪刀、布,并在全班汇报赢的次数占总次数的百分之几等。通过一些游戏,让学生进一步理解和掌握百分数的内涵,使学生建立了清晰的百分数概念。整个过程显得充实而富有张力。 在教学百分数和分数的联系与区别时,吴老师让学生进行小组讨论,合作交流,以练代讲,以讲促练,出示了一些类似“哪个能用百分数表示,哪个不能用百分数表示”的练习,引导学生在对比中区别分数和百分数,使学生认识到“分数既可以表示具体数量,也可以表示两个数量之间的倍数关系;而百分数只能表示两个数量之间的倍数关系,它是一个比率。整个过程吴老师始终把学生当作一个探究者、发现者,让学生在辨析中加深理解,在概括中把握联系。 加强练习,促进能力提高。练习,是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能技巧的基础。在本节课的练习中,充分体现了练习的目的性、针对性、层次性、多样性和趣味性,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。吴老师设计的练习有:读出下面的百分数,写出下面的百分数,说出百分数所表示的含义,成语中的百分数(百里挑一、十拿九稳、一箭双雕等)等。设计让学生说说百分数的成语,使得语文与数学融为一体,实现了学科与学科之间的整合,又给人以耳目一新的感觉,最后用一句“天才=1%的灵感+99%的汗水”这一富有哲理的格言赠送给学生,让学生进一步了解百分数在生活中用途,同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”,以此更好地激励学生努力学习! 教学是一门遗憾的艺术。最后,提一些不成熟的想法,仅供参考。 1.在引导学生概括百分数的意义时,教师是否可以结合学生的汇报,相机板书出“( )%”,并在学生充分说的基础上板书出百分数的意义。这样会使学生进一步感悟到“百分数表示一个数是另一个数的百分之几,是表示两个数量之间的倍数关系,它是一个比率。进而拓展了概念的外延,深化了百分数的概念。 2.有了分数,为什么还要百分数?也就是百分数的产生,百分数的实际的运用价值(便于比较、统计),如果吴老师能进一步地去挖掘那

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